Seis Estudios En Psicología Capítulos 1 Y 2

SEIS ESTUDIOS EN PSICOLOGIA (PIAGET)

CAPÍTULO 1: EL DESARROLLO MENTAL DEL NIÑO
El desarrollo es un progresivo equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado superior de equilibrio. En todos los niveles la acción supone siempre un interés que la desencadena, tanto se trate de una necesidad fisiológica, afectiva, o intelectual. Es decir, que en todos los nivelesanteriores, la inteligencia intenta comprender o explicar. Junto a las fc constantes (invariantes funcionales) debemos distinguir las estructuras variables. Éstas serán las formas de organización de la actividad mental, bajo su doble aspecto motor o intelectual, por una parte, y afectivo, por otra, así como según sus dimensiones individual y social (interindiv).
 
Puede afirmarse que toda acción,sentimiento o pensamiento, responde a una necesidad, la cual siempre es la manifestación de desequilibrio. Hay una necesidad cuando algo se ha modificado, y se trata de reajustar la conducta en base a este cambio. La acción finaliza cuando existe una satisfacción de las necesidades, o sea cuando se restablece el equilibrio entre el nuevo hecho y nuestra org. mental tal como ésta se presentaba anterior aél (asimilación-acomodación es el par funcional). Cada conducta nueva no sólo consiste en reestablecer el equilibrio sino que tiende también hacia un equilibrio más estable del que existía antes de la perturbación. En este mecanismo continuo de reajuste o equilibración consiste la acción humana.

Toda necesidad tiende a incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto, y por lotanto asimilar el mundo exterior a las estructuras ya construidas; y además a reajustar éstas en función de las transformaciones experimentadas y por lo tanto acomodarlas a los objetos externos. Al asimilar de esta forma los objetos, tanto la acción como el pensamiento se ven obligados a acomodarse a ellos, o sea, a reajustarse con cada variación exterior. Se puede denominar adaptación alequilibrio de estas asimilaciones y acomodaciones.  
 
I. EL RECIÉN NACIDO Y EL LACTANTE
El periodo sensorio-motor consiste en una conquista mediante las percepciones y los movimientos, de todo el universo práctico que rodea al niño. Mientras que al comienzo el recién nacido lo refiere todo a sí mismo, cuando se inicia en el lenguaje y el pensamiento el niño se sitúa como elemento entre otros.
Tresestadíos entre el nacimiento y el final de este período: el de los reflejos (con impulsos instintivos elementales, reflejos afectivos), el de la organización de las percepciones y hábitos (sentimientos elementales según su propia perspectiva como “agradable” o “desagradable” y los primeros sentimientos de “éxito” y “fracaso”) y el de la inteligencia sensorio-motriz, que aparece mucho antes del lenguaje(ya hay una elección de objeto, objetivación de los sentimientos y proyección en otras actividades que no son solamente las del YO).
 
La conciencia se inicia mediante un egocentrismo inconsciente, mientras que los procesos de la inteligencia SM desembocan en la construcción de un universo objetivo, en el cual el propio cuerpo aparece como un elemento entre los demás.
Cuatro procesos fundamentalescaracterizan esta revolución intelectual llevada a cabo durante los dos primeros años: se trata de las construcciones de las categorías del objeto y el espacio, de la causalidad y del tiempo, todas ellas a titulo de categorías, pero aun no de nociones del pensamiento. Estas categorías logran organizar lo real para el niño. Afectividad e inteligencia son indisociables y constituyen los dos aspectoscomplementarios de toda conducta humana (influyen en móviles y valores finales).
II. LA PRIMERA INFANCIA DE LOS DOS A LOS SIETE AÑOS

La aparición del lenguaje introduce profundas modificaciones en las conductas tanto en su aspecto afectivo como intelectual. Además de todas las acciones reales o materiale que sigue siendo capaz de realizar como durante el período anterior, el niño adquiere...