Semiótica Para Principiantes

Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo en la educación superior
MIRIAM INÉS CAPELARI Universidad Tecnológica Nacional, Argentina

Introducción
Desde su origen, el tutor ha tenido un rol clave en relación con los aprendizajes, en el marco de los distintos contextossociohistóricos en los que se ha ido configurando su desempeño. Como figura que acompaña y guía a los alumnos, existe desde la etapa de institucionalización inicial de la universidad (Baudrit, 2000; Lázaro, 1997). En la actualidad, este rol se constituye dinámicamente al interior de contextos universitarios con profundos cambios en sus identidades y resulta depositario, también, de diversasexpectativas sociales, culturales, educativas, económicas. Su figura parece involucrar tensiones entre viejas y nuevas formas de concebir el aprendizaje, la enseñanza y la misión y funciones de la universidad. Por una parte, adquiere significado en nuevos escenarios educativos caracterizados por procesos de convergencia político-económicos que se movilizan en distintas regiones del mundo. Entre los mismospueden mencionarse: el Espacio Europeo de Educación Superior (Declaración de Bolonia, 1999; Declaración de Praga, 2001; Declaración de Bergen, 2005) y en América Latina el acuerdo MERCOSUR cultural y educativo, entre Brasil, Argentina, Paraguay, Uruguay, Chile y Bolivia, que ya implementa un Mecanismo de Acreditación de Carreras para el Reconocimiento de Títulos de Grado Universitario. Por otraparte, la implementación de distintos sistemas o programas de tutorías se define también en respuesta a las problemáticas que se identifican en la educación superior: dificultades en el acceso, deserción, escaso número de egresados, formación académica poco acorde a las competencias requeridas para la inserción laboral de los profesionales. En América Latina y El Caribe, diferentes autorescaracterizan la situación de la educación superior como de fragmentación, diversificación institucional, disparidad y contradicción en los modelos universitarios y en los niveles de calidad (Lamarra, 2004; Lemaitre, 2004). Se describen procesos de transformación de la identidad misma de las universidades, al interior de las cuáles se producen debates de diversa índole, influidos en muchos casos por modelosde análisis y concepciones que provienen de contextos diferentes (Mollis, 2003; García Guadilla, 2003; Brunner, 2000).

Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653 n.º 49/8 – 10 de julio de 2009 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Miriam Inés Capelari

En cuanto a los antecedentes de estudios e investigaciones vinculadosa la emergencia del rol del tutor en la agenda actual, pueden referirse diversos trabajos y documentos universitarios que instauran y regulan los sistemas tutoriales en el ámbito institucional. Entre los mismos, se identifican diversas propuestas, de tipo descriptivo o normativo, vinculadas a prescripciones sobre prácticas tutoriales deseables. En los países europeos, y con motivo de los cambiossocioeconómicos y políticos señalados, son numerosas las experiencias, documentos, manuales y libros que plantean definiciones del rol del tutor, vinculadas tanto a modelos de orientación educativa como a modelos docentes, en el marco del nuevo rol del profesor (Del Río y Codés Martínez, 2007; Rodríguez Espinar, 2004; 2005; Lázaro, 2004; Zabalza, 2004; García Nieto, 2004; Cervera, 2004; Michávila,F. y García, J, 2003; Álvarez Pérez, 2002). Del mismo modo, y como consecuencia de las políticas educativas y las posibilidades de financiamiento nacional e internacional consecuentes, la tutoría también se va incluyendo en las agendas de países de América Latina y El Caribe. México es un país que ha legislado y desarrollado propuestas institucionales integrales en educación superior en los...