Seminario

INFORME II
ESTRATEGIA DE SOLUCIÓN.
Toda propuesta de solución a situaciones problemáticas que se manifiestan en el acontecer diario del aula, es importante la revisión de fuentes bibliográficas que fundamenten la propuesta. En este sentido, la propuesta de aplicación de juegos ecológicos para desarrollar valores de respeto y amor al trabajo en los alumnos, tiene su basamento en penfoquesteóricos aportados por estudiosos como Piaget, Elkonin. El presente evento de estudio se apoya en el marco de la teoría Constructivista del Desarrollo Intelectual, de la cual Jean Piaget es uno de los representantes. Esta teoría (cognoscitiva-evolutiva), interpreta el desarrollo a través de una continua interacción en el organismo y el medio que lo rodea.
Así, la teoría psicogenética, del psicólogosuizo J. Piaget(s/f), ve en el juego la expresión y la condición del desarrollo del niño y la niña. Durante el proceso cognoscitivo, ocurre una serie de etapas en los niños va adquiriendo capacidades mentales y habilidades organizadoras que influyen en la manera que él participa ante el medio y sus experiencias. Su idea central en el desarrollo intelectual constituye un proceso adaptativo quecontinúa la adaptación biológica y que presenta dos aspectos: " la asimilación y la acomodación”. En el intercambio con el medio, el sujeto va construyendo no sólo sus conocimientos, sino también sus estructuras intelectuales. Cada etapa está vinculada de manera indisoluble a cierto tipo de juego. Aunque si bien pueden observarse de una sociedad a otra y de un individuo a otro modificaciones del ritmo ode la edad de aparición de los juegos, la sucesión es la misma para todos. Por otra parte, acota Piaget (citado en L. de Ruiz, 2002), que el conocimiento " son esquemas interiorizados" (p. 24), es decir construcciones originadas por las acciones del niño que a su vez provocan un desequilibrio que va a ser el responsable de las nuevas adaptaciones y por lo tanto del desarrollo de la estructuracognoscitiva. En sentido particular, la enseñanza desde una óptica constructivista debe ser entendida como el proceso intencional y planificado, y es la escuela que propicia la impulsión de lograr en los niños nuevos conocimientos.
Según Elkonin(s/f), el juego humano es aquella actividad en la cual se reproducen las relaciones sociales entre las personas, fuera de las condiciones de una actividaddirectamente útil. Así, denomina juego a la actividad práctica social variada que consiste en la reproducción activa de cualquier fenómeno de la vida, parcial o total, fuera de su situación práctica real. La teoría histórico-cultural manifiesta que la relación entre juego y desarrollo puede compararse a la relación entre educación y desarrollo. En el juego se producen cambios en las aptitudes y enla conciencia de carácter general. El juego es una fuente de desarrollo y crea el área de desarrollo potencial. La acción en un campo imaginario, en una situación ficticia, la creación de una intención espontánea, la formación de un plano de vida, de motivaciones voluntarias, todo esto surge en el juego y se plantea en el más alto nivel del desarrollo.
En esencia, el niño y la niña se desarrollanmediante la actividad lúdica. Solo en este sentido, puede llamarse al juego actividad directriz o actividad fundamental del desarrollo infantil.
Reconocer el papel rector de la educación es, por tanto, una posición de compromiso para los educadores, que son quienes representan la influencia más calificada para iniciar la formación de la personalidad de sus educandos. Siguiendo el enfoquehistórico-cultural, el proceso de formación de la personalidad se produce desde el nacimiento, y continúa hasta llegar a la edad adulta. Este es un proceso activo durante el cual el individuo interactúa con los fenómenos naturales y sociales, para apropiarse de las cualidades de los objetos, de los procedimientos para actuar con ellos, de las características de los fenómenos y, en general, de los...