ser maestros

Ser maestros lleva consigo la responsabilidad personal de ser investigador. Un investigador constante, inspirado en la cotidianidad, que ve en el error, en la diferencia o en la dificultad, laoportunidad de aprender y descubrir a partir de la interacción con sus socios de investigación: los educandos Para hacer una buena educación un maestro debe tener en cuenta que el aprendizaje escircundante de manera espiral, no para, no se detiene, por el contrario, cambia y se complejiza de acuerdo con las experiencias del individuo, el ambiente y las personas que lo rodean.
El rol delmaestro, así, pasaría a ser una relación de camaradería con el educando, donde los dos son socios, co-constructores de conocimientos, destrezas, habilidades y principios. Por lo tanto es necesariotener maestros empoderados, curiosos, arriesgados, que tengan un punto de vista amplio y complejo para crear con los niños, no sólo actividades educativas, sino experiencias culturales y socialesque permitan desplegar el rol del maestro y el libre y natural desarrollo de los niños.
La enseñanza como práctica se deteriora fácilmente. Cuando en las aulas se evidencia la enseñanza por medio deun currículo generalizado, en el cual el maestro no se detiene a escuchar u observar a sus educandos como personas sabias y plenas de derechos, ciudadanos activos y ávidos de aprendizaje, laconsecuencia lógica es que la educación haga referencia a la memorización de conceptos y fórmulas, que la mayoría de veces no son entendidos e interiorizados por los educandos –y en algunos casos nisiquiera por los mismos maestros
Para ser un maestro empoderado debe existir un interés real por descubrir qué hay más allá de lo evidente, debe existir un interés por conocer y entablar discusionescon sus educandos, por complejizar ideas, intereses y vivencias, invitándolos a reflexionar y cuestionarse.
Maestros y estudiantes deben ser ávidos de aprendizaje, socios de conocimientos