Sesgos En El RAZONAMIEnTO Probabilístico Y Efectos De La Instrucción Estadística ElEMEnTAL
Páginas: 34 (8331 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2012
“Colegio de América”
Carol García A.
Tema: “SESGOS EN EL RAZONAMIENTO PROBABILÍSTICO Y EFECTOS DE LA INSTRUCCIÓN ESTADÍSTICA ELEMENTAL”
Arq.: Edison Muñoz
2do técnico “B”
2011 - 2012
Contenido
1.1.- Introducción 2
1.2.- Método 4
1.4. Conclusiones 18
1.1.- Introducción
La investigación que se describe a continuación se enmarca dentro del paradigma deheurísticos y sesgos y tiene tres objetivos fundamentales:
En primer lugar, analizar la presencia en sujetos universitarios de los sesgos estadísticos fundamentales documentados en la literatura, no sólo los definidos por Tversky y Kahneman sino también los definidos por otros autores, como el sesgo determinístico o causal, al que presta mucha atención Hogarth (1987).
En segundo lugar,estudiar el uso de las reglas y leyes de la teoría de probabilidades, en versiones formales o intuitivas de las mismas, por parte de los mismos sujetos. Se quiere analizar la coexistencia de estos heurísticos estadísticos con los heurísticos no estadísticos y en qué circunstancias aparecen unos u otros. Dicho con otras palabras, queremos analizar la influencia del contenido de la tarea en laestrategia de solución adoptada.
En tercer lugar, investigar la influencia que sobre el razonamiento estadístico tiene la instrucción probabilística inicial que se imparte a los estudiantes españoles en el bachillerato. Es de esperar que esta instrucción proporcione al alumno técnicas elementales de cálculo probabilístico que le permitan disminuir el recurso a los heurísticos no estadísticos perono se espera la solución correcta de los problemas que tienen una mayor demanda cognitiva.
En cuanto a la metodología de investigación, se han introducido diversas modificaciones en relación a la que usualmente se sigue en el paradigma de heurísticos y sesgos. En cada problema los sujetos tienen que elegir una respuesta de tres que se le proporcionan y deben explicar o hacer los cálculos quejustifican su elección. De las tres posibles respuestas que se proporcionan para cada problema, una de ellas refleja directamente un sesgo del razonamiento probabilístico, otra refleja la contestación correcta desde el punto de vista de la teoría de probabilidades y la tercera sirve para cerrar el abanico de todas las respuestas posibles o en algunos casos refleja un sesgo alternativo alprincipal.
En línea con el enfoque de Fong, Krantz y Nisbett (1986) y de Shaughnessy (1992), realizamos una caracterización de las concepciones estocásticas de los sujetos que consideramos útil para describir los resultados de la investigación. En concreto, para calificar cada problema se desarrolló un sistema de codificación de 3 puntos:
Una calificación de 1, significa que la respuestaelegida junto con la explicación dada por el sujeto, se clasifica en la categoría de respuesta no estadística o respuesta enteramente sesgada. El sujeto refleja el uso del heurístico no estadístico definido a priori, no sólo en la elección que hace de la respuesta sino también en su explicación, donde no aparece ningún concepto o principio estadístico y sí manifestaciones del sesgo. Para dar estacalificación a una respuesta se utilizan los siguientes indicadores: prevalencia de un modelo determinístico, causalidad abusiva, presencia de la estrategia conocida como el enfoque del resultado, uso de heurísticos no estadísticos de juicio, respuestas basadas fundamentalmente en la experiencia concreta del sujeto y antinormativas.
Una calificación de 2, significa que la respuesta yjustificación dadas se clasifica en la categoría de respuesta pobremente estadística. El sujeto en su respuesta, o bien hace alguna mención de conceptos o leyes estadísticas aunque de manera incompleta o incorrecta, o bien usa a la vez heurísticos estadísticos y no estadísticos. Como indicadores se utilizan: manifestaciones que muestran cierta comprensión del azar y de los sucesos aleatorios, intento de...
Carol García A.
Tema: “SESGOS EN EL RAZONAMIENTO PROBABILÍSTICO Y EFECTOS DE LA INSTRUCCIÓN ESTADÍSTICA ELEMENTAL”
Arq.: Edison Muñoz
2do técnico “B”
2011 - 2012
Contenido
1.1.- Introducción 2
1.2.- Método 4
1.4. Conclusiones 18
1.1.- Introducción
La investigación que se describe a continuación se enmarca dentro del paradigma deheurísticos y sesgos y tiene tres objetivos fundamentales:
En primer lugar, analizar la presencia en sujetos universitarios de los sesgos estadísticos fundamentales documentados en la literatura, no sólo los definidos por Tversky y Kahneman sino también los definidos por otros autores, como el sesgo determinístico o causal, al que presta mucha atención Hogarth (1987).
En segundo lugar,estudiar el uso de las reglas y leyes de la teoría de probabilidades, en versiones formales o intuitivas de las mismas, por parte de los mismos sujetos. Se quiere analizar la coexistencia de estos heurísticos estadísticos con los heurísticos no estadísticos y en qué circunstancias aparecen unos u otros. Dicho con otras palabras, queremos analizar la influencia del contenido de la tarea en laestrategia de solución adoptada.
En tercer lugar, investigar la influencia que sobre el razonamiento estadístico tiene la instrucción probabilística inicial que se imparte a los estudiantes españoles en el bachillerato. Es de esperar que esta instrucción proporcione al alumno técnicas elementales de cálculo probabilístico que le permitan disminuir el recurso a los heurísticos no estadísticos perono se espera la solución correcta de los problemas que tienen una mayor demanda cognitiva.
En cuanto a la metodología de investigación, se han introducido diversas modificaciones en relación a la que usualmente se sigue en el paradigma de heurísticos y sesgos. En cada problema los sujetos tienen que elegir una respuesta de tres que se le proporcionan y deben explicar o hacer los cálculos quejustifican su elección. De las tres posibles respuestas que se proporcionan para cada problema, una de ellas refleja directamente un sesgo del razonamiento probabilístico, otra refleja la contestación correcta desde el punto de vista de la teoría de probabilidades y la tercera sirve para cerrar el abanico de todas las respuestas posibles o en algunos casos refleja un sesgo alternativo alprincipal.
En línea con el enfoque de Fong, Krantz y Nisbett (1986) y de Shaughnessy (1992), realizamos una caracterización de las concepciones estocásticas de los sujetos que consideramos útil para describir los resultados de la investigación. En concreto, para calificar cada problema se desarrolló un sistema de codificación de 3 puntos:
Una calificación de 1, significa que la respuestaelegida junto con la explicación dada por el sujeto, se clasifica en la categoría de respuesta no estadística o respuesta enteramente sesgada. El sujeto refleja el uso del heurístico no estadístico definido a priori, no sólo en la elección que hace de la respuesta sino también en su explicación, donde no aparece ningún concepto o principio estadístico y sí manifestaciones del sesgo. Para dar estacalificación a una respuesta se utilizan los siguientes indicadores: prevalencia de un modelo determinístico, causalidad abusiva, presencia de la estrategia conocida como el enfoque del resultado, uso de heurísticos no estadísticos de juicio, respuestas basadas fundamentalmente en la experiencia concreta del sujeto y antinormativas.
Una calificación de 2, significa que la respuesta yjustificación dadas se clasifica en la categoría de respuesta pobremente estadística. El sujeto en su respuesta, o bien hace alguna mención de conceptos o leyes estadísticas aunque de manera incompleta o incorrecta, o bien usa a la vez heurísticos estadísticos y no estadísticos. Como indicadores se utilizan: manifestaciones que muestran cierta comprensión del azar y de los sucesos aleatorios, intento de...
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