Sesion de psicomotricidad

DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR Unidad didáctica 4: La psicomotricidad

NOTA: 10
Sesión de psicomotricidad (0-3 años) · “Lo que Juanito no aprende, jamás lo aprenderá Juan” · · “El aprendizaje se basa en la experiencia y jamás debe ser forzado. Únicamente el entretenimiento a base de movimientos libres de toda regla origina la curiosidad sobre la que se apoya la creatividad humana”. (LiselottDIEM) 1.- Edad y número. La sesión se desarrollará con 15 niñ@s del primer ciclo, pertenecientes al grupo de caminantes entre 15 y 24 meses, quienes dentro del período de desarrollo sensoriomotor, conocen la realidad a través de los sentidos; por esto en las sesiones predominará lo motor, el juego sensorial y la manipulación. 1 punto 2.- Objetivos de la sesión. corporal y potenciar su autonomía ·Descubrir el propio cuerpo · Experimentar la propia capacidad de movimiento, y con diferentes materiales y objetos · Relacionarse con los objetos y l@s demás · Desarrollar la creatividad · Abrir al niñ@ a la comunicación Siempre teniendo en cuenta, que las sesiones han de partir de lo que el/la niñ@ sabe, puede y quiere hacer. 1 punto · Favorecer la

confianza, enfrentar las angustias a través delplacer de las actividades motrices, favorecer la comunicación

3.- Contenidos

· ESQUEMA CORPORAL Y CONTROL TÓNICO. Trabajando el equilibrio, el control respiratorio, la lateralización… provocando movimientos que no aparezcan espontáneamente como rodamientos o giros…

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DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR Unidad didáctica 4: La psicomotricidad

· AUTOESTIMA/IMAGEN DE SÍ MISM@. Atendiendo asus demandas reconociéndoles en sus conquistas, valorándolas. · DIVERSIDAD DE EXPERIENCIAS. Introduciendo o cambiando objetos que enriquezcan sus experiencias. · LIBERTAD DE MOVIMIENTOS. · Imagen corporal e identidad. · Juego simbólico. Va a permitir la aprehensión de la realidad y la relación con los “fantasmas”, la expresión de los conflictos afectivos y de identificaciones. 1 punto 4.- MaterialSe dispondrá de material que no revista peligro y de opción a construcciones, como bloques de espuma, bloques tipo puente, mantas… también se contará con espalderas, desniveles, pelotas, rampas, banco sueco, colchonetas, telas y pañuelos de distintos tamaños y colores, aros, cuerdas, espejo de pared, escaleras, muñecas de trapo, animales de peluche, objetos para transportar como anillas o tubos,contenedores como ensaladeras, cubos de gomaespuma… para el espacio de representación que introduciremos en el último trimestre, hará falta una pizarra, tizas, hojas y pinturas de cera, juegos de construcciones. 1 punto 5.- Espacio y Tiempo La sesión se llevará a cabo una vez por semana, siendo su duración de 45 minutos. Siguiendo una estructura temporal de, ritual de entrada-tiempo de expresiónpsicomotriz-ritual de salida. Se llevará a cabo en una sala amplia, ventilada, bien iluminada, de suelo cálido, donde además de su propio mobiliario habrá materiales dispuestos por el/la educador/a. El espacio se dividirá en lugares dedicados al: Placer sensoriomotor. Donde vivir el placer del movimiento a través de una actividad motriz espontánea y voluntaria. Balanceos, giros, caídas, establecenla dicotomía equilibrio/desequilibrio; y equilibrios, desequilibrios y caídas permiten vivir tensión, distensión y ruptura tónica. Juego simbólico. Con juegos de representación de la vida cotidiana. Zona de Alfombra. Donde se dan los rituales de entrada, donde se recuerdan las normas… y donde se acaba. Podríamos dividir el espacio de juego, como indican Bonastre y Fusté, en espacio blando(colchones, cojines…), simbólico (sábanas de colores colgadas…), duro (madera, rampas, escaleras…) y de representación (o distanciamiento); este último, se introducirá a finales de curso. Pero l@s niñ@s pasan de uno a otro indistintamente, sin haber un dispositivo temporal.

1 punto 6.- Personal y actitudes de l@s educador@s Habrá tres educador@s, que han de mostrar una actitud no directiva, activa,
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