Sesion plenaria
Páginas: 5 (1167 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2014
LA SESIÓN PLENARIA, UNA HERRAMIENTA DE ESTANDARIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y LAS CONCLUSIONES EN EL MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
Dr. Enrique Martinez, Dr. Demetrio Arcos, Lic. Graciela Medina, Dr. Jorge Valdes, Dr. Ricardo Treviño
INTRODUCCION
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia didáctica utilizada en la escuela de medicina del ITESM desde 1990, seaplicaba según el modelo de Mc Master en Canadá. El modelo tiene como base el uso de grupos pequeños con un tutor, el cual no tiene que ser experto en el área pero si dominar la estrategia didáctica, así como el uso de problemas y una metodología bien estandarizada para la solución de los mismos. Es importante entender que en el ABP el conocimiento se obiene en el desarrollo del problema. Desde1997 se define al ABP como una de las estrategias de enseñanza que adopta el ITESM para el desarrollo de los cursos que se impartes, en este momento se cambia el modelo por el de la Universidad de Masstrich en Holanda, el principio es el mismo aunque el desarrollo del problema es mas simple.
Algunos de los problemas con los profesores y con los alumnos con que nos topamos al momento de desarrollarla estrategia del ABP fueron:
La diferencia de expertis en la materia de los profesores.
Las inexperiencia de algunos profesores en ABP.
Angustia e inseguridad de los alumnos
Falta de confianza en el modelo por parte del alumno.
Ante esta situación que se presenta desarrollamos la Sesión Tutorial Plenaria, que es una acvtividad que apoya a los profesores y a los alumnos.
Elobjetivo de esta es:
Estandarizar los objetivos de estudio y las conclusiones
Desarrollar habilidades de trabajo intra e intergrupales.
Desarrollo de habilidades de presentación y exposición de trabajos con ello mejorando las habilidades de comunicación
Capacidad de síntesis, comunicación efectiva y análisis de información.
Disminuir la sensación de angustia y de no productividad
Esta selleva a cabo una vez por semana, en ella se reúnen los equipos tutoriales, por lo general 4 equipos conforman un grupo, así que en esa sesión se trabaja con los 4 equipos y los 4 tutores de cada uno.
El objetivo de la primera sesión tutorial planeria es llevar a cabo los 5 primeros pasos del ABP. Ya con esta información los alumnos desarrollan el autoestudio y la investigación durante dossesiones en el transcurso de la semana en grupos pequeños de 6-8 alumnos con su tutor. Posateriormente se realiza una segunda sesión plenaria y en ella un grupo expone las conclusiones de su investigación, contrastan y discuten con el resto de equipos el tema en cuestión, los objetivos de aprendizaje alcanzados y nuevas propuestas. Los tutores por lo general aportan al final de la sesión comentariosque cierran el caso relacionandolo con la clínica o con algún comentario de su expertis.
Las sesiones entonces sirven para iniciar y para cerrar los casos, revisar objetivos de aprendizaje e incluso plantear nuevos.
Con la experiencia que tenemos creemos que es una herramienta que complementa las actividades que se desarrollan en la metodología del ABP, sin embargo debido a qued la motivaciónoriginal para crear esta asctividad era la aungustia generada en los alumnos principalmente, decidimos indagar su ópinion al respecto, aquí presentamos el resultado de la apreciación de los alumnos sobre esta estrategia.
MATERIAL Y METODOS
MATERIAL Y METODOS.
Se aplicó una encuesta a los alumnos de segundo semestre de la materia de estructura y función 1, encustestando el total dealumnos inscritos en la materia ( n=59)., dividos en dos grupos, durante el semestre enero-mayo de 2002.
La materia tiene contenidos de anatomía y fisiología principalmente y se lleva completamente con la metodología de ABP, todos los alumnos ya tienen un semestre de experiencia con esta estrategia didáctica.
En la encuesta se realizan 5 cuestionamientos sobre las sesiones plenarias basados en...
Dr. Enrique Martinez, Dr. Demetrio Arcos, Lic. Graciela Medina, Dr. Jorge Valdes, Dr. Ricardo Treviño
INTRODUCCION
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una estrategia didáctica utilizada en la escuela de medicina del ITESM desde 1990, seaplicaba según el modelo de Mc Master en Canadá. El modelo tiene como base el uso de grupos pequeños con un tutor, el cual no tiene que ser experto en el área pero si dominar la estrategia didáctica, así como el uso de problemas y una metodología bien estandarizada para la solución de los mismos. Es importante entender que en el ABP el conocimiento se obiene en el desarrollo del problema. Desde1997 se define al ABP como una de las estrategias de enseñanza que adopta el ITESM para el desarrollo de los cursos que se impartes, en este momento se cambia el modelo por el de la Universidad de Masstrich en Holanda, el principio es el mismo aunque el desarrollo del problema es mas simple.
Algunos de los problemas con los profesores y con los alumnos con que nos topamos al momento de desarrollarla estrategia del ABP fueron:
La diferencia de expertis en la materia de los profesores.
Las inexperiencia de algunos profesores en ABP.
Angustia e inseguridad de los alumnos
Falta de confianza en el modelo por parte del alumno.
Ante esta situación que se presenta desarrollamos la Sesión Tutorial Plenaria, que es una acvtividad que apoya a los profesores y a los alumnos.
Elobjetivo de esta es:
Estandarizar los objetivos de estudio y las conclusiones
Desarrollar habilidades de trabajo intra e intergrupales.
Desarrollo de habilidades de presentación y exposición de trabajos con ello mejorando las habilidades de comunicación
Capacidad de síntesis, comunicación efectiva y análisis de información.
Disminuir la sensación de angustia y de no productividad
Esta selleva a cabo una vez por semana, en ella se reúnen los equipos tutoriales, por lo general 4 equipos conforman un grupo, así que en esa sesión se trabaja con los 4 equipos y los 4 tutores de cada uno.
El objetivo de la primera sesión tutorial planeria es llevar a cabo los 5 primeros pasos del ABP. Ya con esta información los alumnos desarrollan el autoestudio y la investigación durante dossesiones en el transcurso de la semana en grupos pequeños de 6-8 alumnos con su tutor. Posateriormente se realiza una segunda sesión plenaria y en ella un grupo expone las conclusiones de su investigación, contrastan y discuten con el resto de equipos el tema en cuestión, los objetivos de aprendizaje alcanzados y nuevas propuestas. Los tutores por lo general aportan al final de la sesión comentariosque cierran el caso relacionandolo con la clínica o con algún comentario de su expertis.
Las sesiones entonces sirven para iniciar y para cerrar los casos, revisar objetivos de aprendizaje e incluso plantear nuevos.
Con la experiencia que tenemos creemos que es una herramienta que complementa las actividades que se desarrollan en la metodología del ABP, sin embargo debido a qued la motivaciónoriginal para crear esta asctividad era la aungustia generada en los alumnos principalmente, decidimos indagar su ópinion al respecto, aquí presentamos el resultado de la apreciación de los alumnos sobre esta estrategia.
MATERIAL Y METODOS
MATERIAL Y METODOS.
Se aplicó una encuesta a los alumnos de segundo semestre de la materia de estructura y función 1, encustestando el total dealumnos inscritos en la materia ( n=59)., dividos en dos grupos, durante el semestre enero-mayo de 2002.
La materia tiene contenidos de anatomía y fisiología principalmente y se lleva completamente con la metodología de ABP, todos los alumnos ya tienen un semestre de experiencia con esta estrategia didáctica.
En la encuesta se realizan 5 cuestionamientos sobre las sesiones plenarias basados en...
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