sesion

Perspectiva Experiencial:
Resumen: La escolaridad esta muy desprendida de los intereses y problemas de los estudiantes, es decir, de su experiencia de vida habitual. Relacionar la enseñanza en forma mas funcional con la experiencia de los estudiantes, es decir, menos inventada y artificial, hará crecer a los estudiantes más, convirtiendolos asi en mejores ciudadanos.
Estructura de lasdisciplinas:
Resumen: Hay una brecha muy grande entre las materias de estudio de escuelas y colegios y las especializadas disciplinas de las cuales se derivan. Si se reduce esta brecha involucrando estudiantes de todas las edades en una investigacion genuina que utilice las pocas ideas verdaderamente fundamentales de las disciplinas, los estudiantes desarrollaran una confianza en sus capacidadesintelectuales y la comprension de un amplio rango de fenómenos
Perpesctiva Cognitiva:
Resumen: Los colegios hacen demasiado enfasis en el aprendizaje rutinario y no profundizan en la comprension real y la reflexion. Los curriculos deben permitir a los estudiantes construir su propio conocimiento en actividades cuyo objetivo sea la toma de desiciones, la solucion de problemas y los juicios.
PerspectivaTradicional: Los colegios necesitan retornar a los fundamentos, es decir, a un domino de la alfabetizacion basica y a las destrezas computacionales, a un conocimiento de los hechos basicos y de la terminologia que todas las personas educadas deben conocer, y a un conjunto de valores comunes que constituyen una buena calidad del ciudadano.
Perpectiva Conductista: Se habla mucho de los objetivos yexisten demasiados enfoques no sistematicos para el desarrollo de los curriculos. Solamente decida lo que los bachilleres existosos deben de ser capaces de hacer en terminos mensurables muy especificos, analice esos comportamientos para identificar sus capacidades de prerequisito, proporcione oportunidades para que los estudiantes practiquen cada destreza retroalimentandolos hasta que la domineny luego evalue su desempeño. Se tiene la tecnologia para asegurar que todos los estudiantes dominen lo que necesitan conocer. Solamente se necesita determinacion para implementar nuestro conocimiento.
El curriculo como estructura organizada de conocimientos:
Resumen: Dentro de esta perspectiva pueden incluirse aquellos que enfatizan la funcion transmisora de la enseñanza escolar. El curriculo esconcebido como un curso de estudio, como un cuerpo organizado de conomientos que se transmiten sistematicamente en la escuela. Se puede decir que la base del conocimiento se fundamenta mas en la informacion que en la experiencia directa del individuo. El alumno escucha charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar sus propias experiencias.
El curriculo como conjunto de experienciasde aprendizaje:
Resumen:
EXPLICITO = EXPERIENCIAS PREVISTAS
OCULTO = EXPEREINCIAS NO PREVISTAS

- Énfasis en las experiencias significativas para el alumno,
- de manera que pueda,
a partir de ellas, construir su conocimiento.
- Se funda en los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
- Las experiencias de aprendizaje ofrecidas por el
- currículo son variadas: se basan en las
experienciasprevias de los alumnos (Ausubel), y sus estructuras mentales (Piaget).
- Su propósito fundamental: Que el alumno aprenda a aprender.
Apreciacion: Desde esta concepción el currículo ocuparía todas las oportunida­des de aprendizaje que proporciona la escuela. Conjunto de experiencias escolares planificadas y no planifi­cadas. Surge un movimiento preocupado por estudiar aquellos aspectos yfenómenos educativos, que se producen en la escuela y que, aunque no fueron explicados previamente, ejercen una influencia decisiva en el alumno. Incluye las propias experiencias del alumno, tanto el conjunto de actividades que se proporciona en la escuela como el curriculo oculto o ausente.
El currículo como plan de instrucción.

Resumen: El currículo como plan supone la previsión racional
de la...