Sesión De Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virgen Dolorosa
1.2. DIRECTORA : Hna. IGNACIA ARACELY NUÑEZ QUEVEDO
1.3. NIVEL : Primaria
1.4. ÁREA : Matemática
1.5. GRADO Y SECCIÓN : .…..………
1.6. DURACIÓN : 90 minutos.
1.7. FECHA : 4/ 03 /13
1.8. PROFESOR : ………………………………………………….
1.9.ACTIVIDAD : Descubrimos la unidad de millar.
II.- TEMA TRANSVERSAL : Educación en la Fe y valores.
III.-APRENDIZAJE ESPERADO : Interpreta, representa y descompone NN de hasta cuatro
cifras.
IV.- INTEGRACIÓN DE ÀREAS : Comunicación
V.- ACTIVIDADES PERMANENTES:
*Saludo de Paz y Bien * Pande la Palabra
*Control de asistencia * Palabras de bienvenida.
*Recepción de materiales * Revisión de la tarea asignada.
*Rutina ambiental, entre otros.
VI.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS PEDAGÓGICOS | ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE | RECURSOS Y MATERIALES | TIEMPO |
INICIODESARROLLOCIERRE | Actividad: Descubrimos launidad de millar.-El facilitador presenta en la pizarra en tiras, cuatro acciones que ocurren en la vida diaria.Luisa: Vivo en la calle Los Jazmines Nº 1 350 Leopoldo (chep): La pizza llegará en 20 minutos.Ruperto (delivery): No lo encuentro ésta dirección Los jazmines Nº 1 305.Luisa: ¡Cuánto tarda! ¡Qué hambre!Dialogamos: ¿Qué ha ocurrido? ¿Qué crees que pasará?Describe alguna situación en laque algo falla por decir o entender mal un número.-El facilitador forma grupos de cuatro niños o niñas. Luego, se pide que a cada grupo que copien en una hoja el siguiente cuadro. También elaboren 6 tarjetas y lo enumeren del 1 al 6, en seguida preparen tres cartillas: decenas, centenas, unidades de millar.DECENAS
DECENAS
10 | 100 | 2
2
1
1
1 000 |
20 | 200 | 2 000 |
CENTENAS
CENTENAS3
3
30 | 300 | 4
4
3 000 |
40 | 400 | 4 000 |
50 | 500 | 6
6
5
5
5 000 |
UNIDADES DE MILLAR
UNIDADES DE MILLAR
60 | 600 | 6 000 |
Dialogamos: ¿Cuántas unidades tienen una decena? ¿Cuántas unidades tienen una centena? ¿Y cuántos una Unidad de millar?-Se coloca las tarjetas y las cartillas volteadas. Cada miembro del grupo, por turno elige una tarjeta volteada y una cartilla, diráel nombre del número en la unidad solicitada y pintará la casilla del cuadro correspondiente. Ganará el que haya pintado más casillas. Todos leen los números en forma vertical columna por columna.¿Con que otro material se podrá jugar este juego? -El facilitador declara el tema a trabajar y los indicadores a evaluar.-Se presenta en la pizarra el TVP y se repasa en forma colectiva el nombre y laequivalencia de los millares, centenas, decenas y unidades.-El facilitador pide a cuatro niños acercarse al escritorio y voltear cada uno, una tarjeta. (números del cero al nueve). Ubican en el TVP empezando por las unidades. 2 397-Todos leen en forma coral el número formado. Dos mil trescientos noventa y siete.-Luego lo invierten el número 7 932 en el TVP y leen correctamente. Se realiza unoscuatro ejercicios.-Se indica que cada número se descompone en sumandos, es decir expresiones equivalentes. Ejemplo:2 397 = 2UM + 3C + 9D + 7 U 2 000 + 300 + 90 + 7-Se efectúa unos seis ejercicios en la pizarra, usando el TVP.-Se entrega una ficha práctica para trabajar en pareja.Resumen.Descubrimos la unidad de millarObserva:órdenes
órdenes
Rolando ha contado 999 libros en la bibliotecadonde trabaja y aún le falta contar un libro para terminar de hacer su inventario. ¿Cuántos libros contará en total? Veamos en el tablero de valor posicional. 4to | 3er | 2do | 1er |
UM | C | D | U |
| 9 | 9 | 9 |
| | | 1 |
1 | 0 | 0 | 0 |
Se lee: Un mil o simplemente mil.Respuesta: Rolando contará mil librosAsimismo, en el tablero de valor posicional, podemos observar que:1UM =...