SEXTO POSTULADO
¿Tienen los alumnos verdadera necesidad de los profesores?

Michel Saint-Qnge *
Un profesor que preparara y diera sus clases como un presentador de noticias de televisión, sinduda, justificaría su modo de actuar con una forma de entender el aprendizaje. EI organizar la enseñanza como la simple exposición del saber de un adulto (presunto sabio) a unos alumnos (presuntosignorantes) está presuponiendo el aprendizaje como una actividad pasiva sin mas necesidad por parte del que aprende que la percepción sensorial. Para que fuera así, hay que pensar que los individuos estándotados de un mecanismo automático (llamado a veces «inteligencia») que facilita la elección de las capacidades intelectuales necesarios para la comprensión y su desarrollo, en caso de necesidad. Secree que un alumno es capaz, por si mismo, de dirigir su comprensión: que el puede por sí mismo captar que éI no comprende nada, fijar lo que necesita para comprender y aprovecharse de nuestrasexposiciones para remediar esa situación. Pensándolo bien, la enseñanza no tiene una función específica insustituible en el contexto de esa concepción del aprendizaje. Efectivamente, si la tarea de lasmujeres y hombres que enseñan fuera solamente comunicar informaciones estructuradas, el «transmisor» podría ser reemplazado fácilmente por otro soporte del saber: el libro, la televisión, el diaporama, elmuseo, la conferencia, etc. Pero la investigación sobre la enseñanza, a la luz de las nuevas concepciones del aprendizaje, muestra que los profesores que realmente ayudan a aprender no son simplestransmisores de su saber: ellos dirigen el desarrollo de las capacidades intelectuales de sus alumnos. Se ha defendido durante mucho tiempo que la inteligencia era muy poco modificable bien por laescuela, bien por el ejercicio del individuo con vistos a controlar su propio aprendizaje Censen, 1969). Por eso, el aprendizaje se concebía como el usa pasivo de capacidades inalterables. Hoy se defiende... [continua]

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