señas de la identidad

El autor trata de exponer en este texto una descripción holística pero esencial del enfoque psicológico cognitivo, es decir, generalidades o conceptos fundamentales de los distintos pensadores e investigadores de esta disciplina.
Inicialmente, se requiere definir el objeto de este enfoque, que es el estudio de procesos intelectuales de mayor o menor complejidad como la percepción, memorialenguaje, entre otros, partiendo del procesamiento de información mediante la llamada la metáfora computacional.
En esta definición, es esencial incluir y comprender la llamada ciencia cognitiva, que consiste en el estudio de sistemas inteligentes que lleven a cabo una acción que demuestre inteligencia, presuponiendo un procesamiento de información representado en forma de símbolos que debe serprocesado por medio de algoritmos y reglas. A pesar de que hoy en día es imposible comprender la disciplina psicológica cognitiva sin la ciencia cognitiva, estas difieren en que la primera tiene como objetivo principal el estudio de los seres humanos, en donde los procesos cognitivos son iguales a los computacionales; mientras que la segunda hace énfasis en el análisis de todo tipo de sistemainteligente.
A continuación el autor brinda una serie de clasificación de información contenida en producciones bibliográficas, que permite clarificar cuales son esos ejes de mayor problemática e importancia que permitieron el surgimiento, el planteamiento y el respectivo desarrollo histórico y actual de la disciplina.
En este análisis se logra observar un claro acuerdo y tendencia con relación alestudio por parte de diversos pensadores de esferas como la percepción y atención, lenguaje, razonamiento, categorías, y representación y conceptos; aunque del mismo modo, se destaque la tendencia a aislar temas como el desarrollo cognitivo; lo que permite visualizar la poca importancia que le da el enfoque cognitivo a cuestiones relacionadas con el desarrollo.
De hecho para muchos autores cognitivosel desarrollo puede explicarse en términos del aprendizaje, en donde este solo consiste en la adquisición de conocimiento producido por la experiencia, pero sin reconocer al sujeto como tal; de esto se puede intuir por qué temas como la conciencia y el aprendizaje se incluyen en la lista de los menos mencionados en los escritos cognitivos. Así nos queda la duda sobre si el sujeto es esaestructura multidimensional o si en alguna circunstancia o instancia se tiene mayor o menor capacidad de decisión, refiriéndome a la postura de Glaser que afirma que el hecho de explicar cómo se representa el conocimiento en los seres humanos, no explica la aplicación de este conocimiento en la resolución de problemas. En consecuencia debemos conformarnos con la idea de sujeto como una interacciónimpredecible de diversas estructuras
Por último se cree que hay una coincidencia en la ausencia del aprendizaje y el desarrollo cognitivo en los textos de esta disciplina, ya que debido a que los dos se interesan por ver como el sujeto mejora en la utilización de las cosas, se enfocan en los aspectos dinámicos del conocimiento. Aunque afortunadamente en los últimos tiempos se ha tratado de estrechar losvínculos entre lo cognitivo y el procesamiento y transformación de la información.
Según Gardner los puntos que diferencian la actual ciencia cognitiva son: apego en los problemas clásicos filosóficos; tendencia a sostener relaciones interdisciplinares; sostenimiento de un nivel de análisis en el estudio de las representaciones; exclusión de la influencia del contexto en el conocimiento; gradode influencia del ordenador como metáfora del conocimiento. Cabe destacar que la principal diferencia entre la ciencia cognitiva y el enfoque cognitivo radica en que en este último aplica los puntos anteriores con mas flexibilidad.
Estas características excepto la del ordenador fueron compartidas por diferentes estudiosos como Piaget, el cual reemplazo dichos modelos por modelos de orden...