Siete saberes necesarios para la educación del futuro

LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCCIÓN DEL FUTURO

EDGAR MORIN

En el cerebro humano, en el conocimiento, en la ciencia pueden existir sitios oscuros que ponen en serio cuestionamiento al conocimiento mismo y su generación. Todo el conocimiento está amenazado en base a las percepciones y a esto se agrega el error intelectual; el conocimiento en forma de palabra, idea y teoría esuna reconstrucción, traducción o interpretación mediada por el lenguaje dado que a través de estas se proyectan nuestros miedos, frustraciones y perturbaciones y ante esto la afectividad es importante, ya que no se puede separar de la actividad intelectual “la facultad de razonamiento puede ser disminuida y hasta destruida por un déficit de afectividad; el debilitamiento de la capacidad parareaccionar emocionalmente puede llegar a ser la causa de comportamientos irracionales”.

A la racionalidad es a quien se le da el poder de supervisar el pensamiento y proceder de la humanidad, esta sí acepta discusión, para no convertirse en doctrina, es autocrítica y aún así no está exenta de error, eso sí, la amenaza la racionalización, a partir de esta supuesta racionalidad se vanestableciendo teorías y paradigmas que a su vez establecen determinismos (sociales, económicos y políticos) que obligan, estableciendo parámetros de comportamiento, de estudio, de formación y al mismo tiempo, límites en el pensamiento y actuar de la cultura, desde la familia, la educación escolarizada y luego en la profesión, además de que concebimos ideas (dioses), creencias (religiones) y luego nosentregamos a ellas para hacernos sus esclavas y posteriormente denostar a quien no las profese, generando caos, crueldades y masacres con tal de someter, generando mitos ocultos bajo la etiqueta de la ciencia y la razón.

Concierne a los sistemas educativos, el retomar los planteamientos que les permitan un ejercicio autocrítico, dados los riesgos de error e ilusión que existe en la percepciónde quienes generan conocimiento quienes no son personas exentas de miedos o perturbaciones mentales y a esto habrá que aunar el proceso de información que siguen estos conocimientos generados hacia quienes se dedican a la educación; es necesaria una reforma de pensamiento, que tiene que incluir el contexto, lo global, lo multidimensional para aterrizar en lo complejo. Es importante contextualizarya que no es la misma información que se obtiene cuando analizamos una de las partes sin tomar en cuenta el referente, lo global es un paso más adelante, es revisar la interacción entre esas parte, es tomarlo como un todo organizador del cual nos interesa ser parte. La sociedad como un todo está presente en cada una de nosotras en su lenguaje, en su saber, en sus obligaciones, sus normas, susprejuicios, miedos, tabúes, etc. y al mismo tiempo, nosotras como personas estamos siendo la sociedad; nosotras como personas somos seres multidimensionales esto es, somos a la vez seres biológicos, sicológicos, sociales, emocionales y se esperaría que también fuéramos seres racionales; por otro lado como seres que difundimos a esta sociedad estamos forjando en ella otras dimensiones como la histórica,económica, sociológica, religiosa, etc. y derivamos con esto en lo complejo, es decir, el manejo de todos los elementos, desde lo contextual, lo global y multidimensional.

El reto de la educación será promover una inteligencia general que pueda entender y asumir esta realidad; la mente humana tiende de manera natural a solucionar problemas, movilizando la inteligencia general apelandoampliamente al conocimiento del mundo, por lo que “la educación debe favorecer la aptitud natural de la mente para hacer y resolver preguntas esenciales y estimular el empleo total de la inteligencia general”; es indispensable para esto, tomar en cuenta que los conocimientos generados en las especializaciones disciplinarias, han generado una disgregación de elementos además de eliminar lo...