Siglo Xix, Pedagogia Experimental Y Nacionalismo Educativo
Páginas: 9 (2089 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2012
La educación en el siglo XIX (pedagogía experimental y nacionalismo educativo)
El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, España y otros países europeos. Las nuevas naciones independientes de América Latina, especialmente Argentina y Uruguay, miraron a Europa y a Estados Unidos buscandomodelos para sus escuelas. Japón que había abandonado su tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones, tomo las experiencias de varios países europeos y de Estados Unidos como modelo para el establecimiento del sistema escolar y universitario moderno.
El más influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi, cuyas ideas y prácticas ejercieron graninfluencia en las escuelas de todo el continente. Su principal objetivo era adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Para lograr este propósito consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón y manos).
La pedagogía por otra parte, se originó también en épocas antiguas, creando grandes antecedentes, pero sólo fue reconocida como un movimientohistórico en el siglo XIX.
Nacionalismo educativo: en el Nacionalismo Educativo de la Década de los 60, segunda mitad del siglo XIX, filosofía que proponía una Educación integral basada en EL AMOR AL PAÍS, sentido humanista universal, sentido de tolerancia, sobriedad, frugalidad, pureza, moderación y templanza.http://www.slideshare.net/Brirosa/pensamiento-educativo-y-concepcin-de-la-nacionalidad
http://pedagogia.mx/historia/
La pedagogía experimental fue representada por el alemán Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la introducción de la pedagogía experimental. Con el objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedagógico enel ambiente normal del aula, consideraba que además de las ciencias señaladas anteriormente, la base de la Pedagogía era la ética burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión, lo que hacía que sus conclusiones tuvieran un carácter reaccionario. Sin embargo, actualmente presentan gran interés sus ideas sobre la educación intelectual, sus consideraciones sobre higiene escolar y sobre lainfluencia de la vida escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analizó asiladamente las funciones del niño: la memoria, la atención, etc. Así como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de aprendizaje de los niños sino preferentemente por psicólogos.
La pedagogía experimental se ocupa:
1. De la evolución psicológica, lo que comprende:
a) Períodos y grados de estaevolución;
b) Relaciones entre el desarrollo espiritual y corporal del niño;
c) Características o notas determinadas de los niños de una edad;
d) Determinación en cada edad de lo normal y sus desviaciones;
e) Desarrollo de las diferentes capacidades del niño.
Además de esta investigación del desarrollo del niño, debemos ocuparnos de:
2. La investigación de laindividualidad y las disposiciones, y su parte más importante: el examen de la inteligencia.
Por último:
3. Los fines pedagógicos llevan a estudiar el niño que trabaja en la escuela:
a) Análisis psicológico del trabajo del niño;
b) Técnica y economía de éste;
c) Higiene del trabajo escolar;
d) Condiciones domésticas y escolares del trabajo. En esto se basarán las reglas parala enseñanza, la educación y la organización de la escuela.
Como se ve, el interés pedagógico ha traído aquí un gran enriquecimiento para la psicología.
La nueva visión de los sistemas educativos
Finlandia
Características de su sistema educativo:
* Introducir a los niños pronto en una educación más formal es contraproducente. Hasta los 7 años están en guarderías, donde lo que se...
El siglo XIX fue el período en que los sistemas nacionales de escolarización se organizaron en el Reino Unido, en Francia, en Alemania, en Italia, España y otros países europeos. Las nuevas naciones independientes de América Latina, especialmente Argentina y Uruguay, miraron a Europa y a Estados Unidos buscandomodelos para sus escuelas. Japón que había abandonado su tradicional aislamiento e intentaba occidentalizar sus instituciones, tomo las experiencias de varios países europeos y de Estados Unidos como modelo para el establecimiento del sistema escolar y universitario moderno.
El más influyente seguidor de Rousseau fue el educador suizo Johann Pestalozzi, cuyas ideas y prácticas ejercieron graninfluencia en las escuelas de todo el continente. Su principal objetivo era adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Para lograr este propósito consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón y manos).
La pedagogía por otra parte, se originó también en épocas antiguas, creando grandes antecedentes, pero sólo fue reconocida como un movimientohistórico en el siglo XIX.
Nacionalismo educativo: en el Nacionalismo Educativo de la Década de los 60, segunda mitad del siglo XIX, filosofía que proponía una Educación integral basada en EL AMOR AL PAÍS, sentido humanista universal, sentido de tolerancia, sobriedad, frugalidad, pureza, moderación y templanza.http://www.slideshare.net/Brirosa/pensamiento-educativo-y-concepcin-de-la-nacionalidad
http://pedagogia.mx/historia/
La pedagogía experimental fue representada por el alemán Ernesto Meumann (1862-1915); el autor de Conferencias para la introducción de la pedagogía experimental. Con el objetivo de estudiar al niño en todos sus aspectos, acopió datos de pedagogía, psicología, psicopatología, anatomía y fisiología. Meumann se manifestaba en contra del experimento pedagógico enel ambiente normal del aula, consideraba que además de las ciencias señaladas anteriormente, la base de la Pedagogía era la ética burguesa, la estética y una cierta ciencia de la religión, lo que hacía que sus conclusiones tuvieran un carácter reaccionario. Sin embargo, actualmente presentan gran interés sus ideas sobre la educación intelectual, sus consideraciones sobre higiene escolar y sobre lainfluencia de la vida escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analizó asiladamente las funciones del niño: la memoria, la atención, etc. Así como propuso que los maestros no estudiaran el proceso de aprendizaje de los niños sino preferentemente por psicólogos.
La pedagogía experimental se ocupa:
1. De la evolución psicológica, lo que comprende:
a) Períodos y grados de estaevolución;
b) Relaciones entre el desarrollo espiritual y corporal del niño;
c) Características o notas determinadas de los niños de una edad;
d) Determinación en cada edad de lo normal y sus desviaciones;
e) Desarrollo de las diferentes capacidades del niño.
Además de esta investigación del desarrollo del niño, debemos ocuparnos de:
2. La investigación de laindividualidad y las disposiciones, y su parte más importante: el examen de la inteligencia.
Por último:
3. Los fines pedagógicos llevan a estudiar el niño que trabaja en la escuela:
a) Análisis psicológico del trabajo del niño;
b) Técnica y economía de éste;
c) Higiene del trabajo escolar;
d) Condiciones domésticas y escolares del trabajo. En esto se basarán las reglas parala enseñanza, la educación y la organización de la escuela.
Como se ve, el interés pedagógico ha traído aquí un gran enriquecimiento para la psicología.
La nueva visión de los sistemas educativos
Finlandia
Características de su sistema educativo:
* Introducir a los niños pronto en una educación más formal es contraproducente. Hasta los 7 años están en guarderías, donde lo que se...
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