Sintesis Capitulo 1

Capítulo I Principios educativos de las perspectivas, experiencial, reflexiva y situada.

La perspectiva experiencial Deweyniana: “aprender haciendo” y el pensamiento reflexivo.

En el siglo XX surge la idea de que el currículo y la enseñanza deben enfocarse en los intereses de los alumnos, esto tenía relación con la educación progresista y deweyniana, ésta da sustento a propuestas de enseñanzareflexiva y situada.
Para Dewey la escuela es en la que puede desarrollarse una vida que da soporte a la educación, en dicha vida el alumno participa y se va desarrollando para la misma; también la escuela es de intercambio social, ya que los individuos que se encuentran en ella comparten sus experiencias y participan en actividades democráticas lo cual propicia el compromiso y la propia decisióndel individuo.

Por otro lado Posner dice que el currículo no solo debería planearse de lo que podría suceder dentro y fuera de la escuela sino que tiene que anticiparse a todo aquello a lo que podría suceder, para que deje una huella significativa en todos los individuos.
Dewey dice que toda autentica educación se efectúa mediante la experiencia pero que ello no significa que todas lasexperiencias sean educativas, así el aprendizaje experiencial modifica el ambiente y trata de propiciar un vínculo entre las escuela y la vida, para que el alumno se vuelva reflexivo y quiera seguir aprendiendo.

Según Brubacher existen 4 principios educativos:
La educación democrática debe de orientarse para la reconstrucción del orden social.
La educación científica destaca la importancia del métodocientífico.
La educación pragmática se centra tanto en la experiencia prueba del conocimiento como en la cotidiana en el hogar.
La educación progresiva dice que la experiencia educativa permite al niño avanzar.
Ausbel plantea la necesidad de relacionar el contenido por aprender con las experiencias previas; por otra parte Dewey dice que el educador debe de buscar las experiencias que realmente lepropicien un aprendizaje al alumno, y que éste pueda organizarla y se vuelva más maduro, también el educador debe de enfocarse en el estudio del pasado como una forma para comprender el presente.
También plantea que del currículo debe de ofrecer un crecimiento continuo, destacando así las actividades positivas de los individuos, por eso los proyectos sirven para organizar al currículo, requiriendoque el docente y el alumno planeen en conjunto.
Otra aportación es el pensamiento reflexivo del cual se deprende la enseñanza reflexiva, pero el concepto de reflexión es complejo y puede tener varios significados o usos, por ellos es indispensable que tanto el alumno como el profesor haya la necesidad de pensar reflexivamente.


Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva
Esteautor piensa que aprender haciendo es una forma de iniciar en la resolución de problemas, pero está en contra en que los profesionales resuelvan problemas mediante la aplicación de teorías ya que dice que los problemas se enfrentan en situaciones reales, es decir en los escenarios de la vida real; es ahí donde concuerda con Dewey en que el profesional debe de definir el problema a partir de lasituación que está enfrentando, por lo cual expresa que hay una brecha entre lo que se enseña en la escuela y las competencias que se exigen.
Schön plantea que el alumno no va aprender solo porque el profesor le trasmita una serie de conocimientos, ya que es necesario un diálogo y él plantea 3 escenarios:
a) Tiene lugar en el contexto de los intentos del practicante por intervenir en una situaciónreal y concreta.
b) Utiliza las mismas acciones que palabras.
c) Depende de una reflexión en la acción recíproca
Lo que busca es el aumento de las capacidades del alumno, con lo que este y su tutor consideran una acción competente. Esto nos lleva a que el intercambio comunicativo tiene que ser reflexivo, esto a su vez propicia una práctica reflexiva y de ahí se deriva el proceso de un docente que...