Sintesis

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2.1 Fundamentos de la evaluación de la
educación superior a distancia

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Síntesis: Fundamentos de la evaluación de la educación superior a distancia

Síntesis: Fundamentos de la evaluación de la educación superior a distancia
Iniciemos la Unidad 2 estudiando las conceptualizaciones básicas de la evaluación de programas de
educación a distancia. Profundizando un poco sobre ellasencontramos que varios autores han centrado
la atención en el concepto e importancia de la evaluación y su proceso, entre ellos Tenbrink, Eisner,
Tyler, Scriven, Stake, Guba y Lincoln, Schuman, Stufflebeam, Cronbach, Sarramona (2001), Pérez Juste
(2000), Briceño (2005).
La evaluación de programas es una actividad metodológica que admite, al menos a los efectos
expositivos, dos polos separadospor un continuo de actuación: la acción reflexiva, ordinaria, de cada
profesor o educador sobre su programa (entendido como plan al servicio del logro de sus metas
educativas), y aquella otra llevada a cabo por expertos mediante la aplicación rigurosa de metodologías
de diferente naturaleza y alcance, destinada a la evaluación de proyectos y programas de intervención
social (…) de gran amplitud,complejidad y duración (Pérez Juste, 2000).
En este contexto, se plantea reflexionar en torno a las propuestas de “Evaluación de programas de
educación a distancia“ de Sarramona (2001) y Briceño (2005).
En el documento de Sarramona, J. (2001), se destaca la necesidad de evaluación de la educación a
distancia, como parte fundamental de la planificación previa y del necesario control deprocesos y
resultados. Según el autor, esta evaluación ha de abarcar desde el diagnóstico previo hasta la
planificación, el proceso aplicativo y los resultados, sean éstos previstos o no. En ese sentido, “…la
evaluación constituye uno de los elementos imprescindibles de todo programa educativo, las
consecuencias de posibles disfunciones tienen un efecto multiplicativo mayor

que en la docenciapresencial”.
Se parte de considerar las características específicas de la educación a distancia (planificación rigurosa,
materiales didácticos, personalización del proceso, comunicación permanente, autoevaluación por parte
del sujeto que aprende y características de las personas adultas). Luego, se precisa la importancia de la
evaluación en la educación a distancia, y según el autor, laevaluación de programas de educación a
distancia deberá abarcar la evaluación del diagnóstico, la evaluación estricta de la planificación, la
evaluación del proceso y la evaluación de los resultados.

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El mismo autor señala otras exigencias comunes que podrían demandarse a todo tipo de programas
educativos, enespecial las que hacen referencia a la naturaleza de los aprendizajes a lograr, a la
apertura de las ideas, a la posibilidad de participación de los implicados, etc.
En el documento de Briceño, M. (2005) se destaca la importancia de analizar los elementos de la
evaluación de la gestión académica de instituciones sustentadas en tecnología que desarrollan
diferentes grados de virtualidad: abierta,a distancia, virtual, e-learning, mixta, entre otras. La autora
asume que la evaluación en este tipo de instituciones requiere de nuevos criterios y metodologías de
evaluación, pues en el proceso de aprendizaje influyen múltiples variables que van desde el contexto
institucional y curricular, pasando por las expectativas, intereses tanto de estudiantes como de los
facilitadores que participanen estas modalidades educativas.
De igual manera, se propone

revisar el

documento de García Llamas, J.L. (s/f), Apartado I.

Introducción, en donde se hace énfasis en los aspectos generales de la evaluación. Se reflexiona en
torno al concepto de evaluación, y se establece una clasificación de los modelos de evaluación de
programas.

Según el autor, la evaluación como área de...