Sistema De Evaluacion

resolución 1582 del 12 de mayo del 2011 del CGE: “es lo que estaban esperando las escuelas secundarias, es un nuevo sistema de evaluación, acreditación, calificación y promoción de alumnos secundarios, esto ya se está trabajando desde hace casi un año con capacitaciones”; “Entendemos a la evaluación como un proceso, viendo como comenzó el alumno y como terminó el año, se realizarán evaluacionestrimestrales, y una semana de profundización de saberes, por supuesto van a haber alumnos que no promuevan y van a tener que ir a otra etapa de profundización de saberes en diciembre y marzo”, indicó y añadió: “es un proceso que se inicia, no acabado que comienza a partir del segundo trimestre”.

• Regímenes de evaluación

Las diferencias en los criterios de promoción y evaluación dentro denuestro país tienen diferentes aspectos: en cuanto a la periodización, en cuanto al sistema cualitativo o numérico, dentro del sistema cualitativo en cuanto a la ponderación, dentro del sistema numérico en cuanto a la escala. De ese modo, hay provincias cuya periodización es bimestral, en otros casos es trimestral y en otras, cuatrimestral. Al mismo tiempo en algunas jurisdicciones los alumnosaprueban con 6, en otras con 7 y en otras con escalas cualitativas que pueden contener 3, 4, 5 o más categorías (bueno, muy bueno, etc.). Hay provincias en las que no se utiliza el promedio y otras en las que los alumnos aprueban según un promedio de notas.

La observación es uno de los dos medios de evaluación posibles. Todos

los instrumentos de recogida de datos con finalidad de evaluar o deinvestigar, tales como los cuestionarios, los tests, las escalas de observación, las listas de comprobación, las entrevistas, etc., se pueden agrupar en dos grandes apartados:

- Observación: el agente evaluador ve y oye la conducta manifiesta de un o unos sujetos evaluado/s que actúa/n solo o interacciona/n con otros.

- Serie de preguntas, más o menos problemáticas, que hace oralmente opresenta escritas el agente evaluador al sujeto o sujetos evaluados, a la que éste o éstos han de responder. Tenemos entrevistas, cuestionarios, encuestas, tests,...

LA OBSERVACIÓN: ASPECTOS A CONSIDERAR

- ¿Qué observar? ¿A quiénes observar? ¿Para qué observar? - ¿Por qué observar? ¿Quién observará? ¿Qué clases hay de observación?- ¿Qué instrumentos, en su caso, se pueden utilizar para ciertasclases de observación? - ¿Dónde observar? ¿Qué limitaciones de eficacia y de ética se dan en la observación?

¿Qué observar?

Habrá que observar el trabajo escolar, lo que hace en las distintas dependencias de una institución docente, en especial, las aulas, pero no sólo en ellas. De toda la actividad de la escuela, nuestro punto de mira se centra en o que sucede en las aulas. Encontramos queel profesor y los alumnos interactúan: hablan, escriben, gesticulan, manifiestan emociones y sentimientos. Es conducta manifiesta. A través de ella, por un proceso de inferencia se pretende conocer, de algún modo, la conducta encubierta, la que sucede dentro de la mente de los sujetos. Si observamos a los alumnos es por una razón: a través de su comportamiento vemos reflejada la conducta docentedel profesor. Éste no actuasino interactúa o interacciona con los alumnos, en el proceso de enseñanza/aprendizaje. El profesor provoca con sus palabras y acciones, las experiencias que irán transformando el aparato conceptual de los niños, desarrollando, al mismo tiempo, las capacidades cognitivas y las actitudes ante los valores. Los aspectos o campos a observar son o bien 1º produccionesescolares, pruebas contestadas previamente por los alumnos, en una palabra: resultados de procesos educativos del aula; 2º los propios procesos o interacciones bien directa, bien indirectamente.

¿A quién o quiénes observar?

El profesor en el aula, los alumnos en el aula, durante la clase, el claustro, un equipo docente de nivel o ciclo, el grupo de profesores de un departamento, otros grupos...