SISTEMA EDUCATIVO COMPARADO

1. Cinco conclusiones más importantes del tema El Método Comparativo y su importancia Social.

Sobre el particular el término comparación con visión no precisamente científico-social, posee dos significaciones: como actividad mental y como procedimiento sistemático y ordenado.
El término comparación en el campo de las Ciencias Sociales, puede ser:
En el sentido implícito, donde el modo deproceder es propio e inherente a toda actividad científico social clasificando sociedades, culturas, regímenes y formas de producción.
En el sentido explícito se utiliza de forma sistemática las observaciones recogidas de dos o más entidades macro sociales o varios momentos de la historia de una sociedad a fin de establecer semejanzas y diferencias y formular planteamientos sobre las causas que laoriginan.

Que establece los fines principales del análisis comparativo:
Evita el etnocentrismo, pues supera los obstáculos culturales de los investigadores comprobando la generalidad de las observaciones científicos sociales producidos en un único país, tomando como referencia los datos de otros países.
Descubren regularidades o leyes en la realidad social y solo es posible por medio delestudio sistemático de las semejanzas y diferencias entre sistemas o países y el intento de explicarlos controlando las muy variadas condiciones o factores que originan un evento dado.

El análisis comparativo plantea que los objetivos son similares a los del método científico,

Características para elaborar un análisis comparativo,
Criterio simple: atiende al número total de casos y lainformación obtenida en cada uno de ellos.
Se establece semejanzas y diferencias en contextos homogéneos y heterogéneos.
Niveles de análisis e inferencia y las variables observadas, que pueden ser individual, sistémico y comparativo.

En conclusión el Método Comparativo se define como la técnica científico lógica para ejecutar un análisis comparativo del contexto social precisando su atención endos o más unidades macrosociales. Asimismo la educación comparada desde las descripciones anecdóticas hasta las investigaciones a la luz de las teorías interpretativas, ha satisfecho los requerimientos de los actores y la historia en sus contextos, añadiendo que no existe una receta única, por tanto, el macroanálisis y el microanálisis del sistema educativo son fundamentales a fin de nutrir losresultados de las investigaciones. Mollis (1993),

2. ¿Por qué es importante la Geografía de la Educación en los estudios de la Educación Comparada? Responda con precisión y brevedad.

Es importante en el campo de la educación comparada, establecer las semejanzas como las diferencias encontradas en cada país, región o institución escolar, a la vez que observan detenidamente las condicionesparticulares en que se desarrolla la vida pedagógica, todo esto en un marco geográfico.

Es importante la visión geográfica de la educación porque permite analizar las condiciones históricas, económicas y sociales que rigen en un contexto determinado en función a su ubicación geográfica,
El estudio de la geografía de la Educación a través de la educación comparada presume lo siguiente:
Elinventario de las actividades educativas que permita elaborar un diseño geográfico específico.
Su ubicación espacial representada en mapas, que permite localizar los "hechos educativos".
La descripción de cada evento a partir de la observación detallada y la información recogida a través de la encuesta.
La explicación fundamentada a través de interconexión de las relaciones entre cada uno de loselementos y el contexto.
La geografía puede proporcionar una herramienta de ayuda para facilitar la comprensión del complejo mundo de la educación, ya que para la investigación pedagógica es fundamental al igual que en la geografía enumerar, localizar, describir e intentar dar una explicación del fenómeno en función al lugar donde se desarrolla permitiendo establecer límites.

3. De qué manera cree...