Sistema Educativo

Trabajo Práctico de Sistema Educativo y Sociedad


Guía de lectura N°1
1-Nombrar cuales son según FERNANDEZ ENGUITA las funciones sociales de la escuela.
2-¿Qué importancia y características tiene la escuela respecto de la formación de ciudadano?
3-¿En qué consiste la preparación para el trabajo en relación con la integración en la sociedad civil?
Guía de lectura N°21-¿En qué consistió la militarización del sistema educativo?
2-Definir cuál fue según el gobierno militar el rol o función de los docentes.
3-Escribir una opinión sobre el texto de al menos una carilla.
Desarrollo
1-La escuela es una institución multifuncional. Sus funciones más importantes, que se desarrollan en relación con las esferas del estado la economía, el resto de la sociedad civil y laformación de consensó social en torno al orden global. Por ejemplo la función de custodia o la función de nueva planta o la de conformar una conciencia nacional.
2-La formación de los jóvenes para su incorporación al trabajo es sin lugar a dudas, en la práctica, la función más importante de la escuela por su funciones de capacitación y socialización para el trabajo y que los jóvenes o suspadres, cuando se ven llevado a adoptar decisiones sobre la escuela lo hacen esencialmente pensando en las consecuencias de cada una de cara a su posterior tránsito a la vida activa y sus oportunidades en la misma especialmente en los jóvenes varones el de las mujeres.
Hay una conexión obvia entre la escuela y el mundo del trabajo. Se reclama de la escuela y el mundo del trabajo se reclama de laescuela que en su tronco común ofrezca a todos ese denominados común general más las bases necesarias para aprender aprendizaje específico.
Por otra parte, se supone que la gente ocupada un lugar u otro en la estructura ocupacional de acuerdo con las capacidades y destrezas adquiridas, que a su vez dependen de sus capacidades innatas, su esfuerzo personal, su disposiciones, etc. tal como se muestra enla escuela.
La postura adoptada por los enfoques en sociología y economía es que ambos suponen, además que la escuela es o puede llegar a ser el mejor instrumento para garantizar a todos una igualdad de oportunidades de partida.
En primer lugar porque el estudio de las condiciones y la cualificación dela trabajo ha mostrado que la invasión ecológica no conduce necesariamente a que las tareasdesempeñada por los trabajadores sean más complejas.
En segundo lugar, la mayor parte de la persona desempeña puestos de trabajos que poco o nada tienen que ver con las capacidades y conocimientos específicos que adquirieron en la escuela.
En tercer lugar la escuela no puede preveer lo que el trabajo requerirá específicamente de las personas durante diseños de vida activas que todavía no hanllegado, los segundos que la escuela que no puede pensar en reproducir las condiciones necesarias para ofrecer la amplísima gama de aprendizaje especializados que requieren la gran diversidad de los trabajos. En cuarto lugar, la asociación entre nivel de estudios e ingreso y oportunidades de vida tienden a esfumarse cuando se controla la influencia de otra variables vinculadas al origen social o delazar.
A partir del surgimiento de dos enfoque alternativos. El primero es el que podemos denominar credencialista. Esencialmente viene a decir lo que cuentan en la relación entre educación y empleo, no son los conocimientos y capacidades sino simplemente los diplomas.
Un segundo enfoque alternativo es el que se conoce como teorías de la correspondencia. Según su tesis central es lo que vincula ala escuela con el mundo del trabajo, no es fundamentalmente el aprendizaje cognitivo sino el no cognitivo.
El estado y las instituciones políticas en general constituyen una parte preeminente de la vida social. En realidad pasamos muchísimo más tiempo desempeñando el papel de trabajadores que el de ciudadano, y esto ha llegado a ser un mecanismo esencial de intermediación de los intereses...