Sistema experto

contenido
CAPÍTULO I: Planteamiento Metodológico 4
1.1 Descripción de la Realidad Problemática 4
1.2 Delimitación y Definición del Problema 4
1.2.1 Delimitaciones 4
1.2.1.1 Delimitación Espacial 4
1.2.1.2 Delimitación Temporal 5
1.2.1.3 Delimitación Social 5
1.2.2 Definición Del Problema 5
1.3 Identificación De Problemas 5
1.3.1 Definición del Árbol de Problemas 5
1.4 Formulación DelProblema 6
1.5 Determinación De Objetivos 6
1.5.1 Definición del árbol de objetivos 6
1.6 Definición Del Marco Lógico 8
1.7 Definición de la Matriz del Marco Lógico 8
1.7.1 Estructura 8
1.7.1.1 Jerarquía de Objetivos 9
1.7.1.2 Indicadores 9
1.7.1.3 Medios De Verificación 10
1.7.1.4 Supuestos 11
1.8 Definición de los Objetivos Generales y Específicos de la Investigación 12
1.8.1 ObjetivoGeneral 12
1.8.2 Objetivos específicos 12
1.9 Definición de la Hipótesis 12
1.10 Definición de las Variables e Indicadores 13
1.10.1 Variable Independiente 13
1.10.2 Variable Dependiente 13
1.11 Definición de la Viabilidad de la Investigación 13
1.11.1 Viabilidad Técnica 13
1.11.2 Viabilidad operativa 14
1.11.2 Viabilidad Económica 14
1.12 Justificación e Importancia de laInvestigación 14
1.12.1 Justificación de la Investigación 14
1.12.2 Importancia De La Investigación 14
1.13 Definición de Limitaciones de la Investigación 15
1.14 Definición del Tipo y Nivel de la Investigación 15
1.14.1 Tipo de Investigación 15
1.14.2 Nivel de Investigación 15
1.15 Definición del Método y Diseño de la Investigación 15
1.15.1 Método de la Investigación 15
1.15.2 Diseño de laInvestigación 16
1.16 Determinación de técnicas e Instrumentos de Recolección 16
1.16.1 Definición de Técnicas 16
1.16.2 Selección de Instrumentos 16
1.17 Cobertura de Estudio 16
1.17.1 Población 17
1.17.2 Muestra 17
1.18 Cronograma y Presupuesto 17
1.18.1 Cronograma 17
1.18.2 Presupuesto 19
ANEXOS 20
Matriz de consistencia 20

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CAPÍTULO I: Planteamiento Metodológico
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1.1 Descripción de la Realidad Problemática
Según la Ley de Reforma Educativa del Perú del año 1971, personas con “características excepcionales requieren atención diferenciada”, se comprenden deficiencias mentales u orgánicas (sensorial: ceguera y visiónsub-normal, audición y lenguaje; motoras: impedimentos físicos), desajustes de conducta social y por fin condiciones sobresalientes.
A pesar de todas las leyes, proyectos e instituciones, ni los centros de educación especial, ni los programas no escolarizados existentes han logrado evitar los problemas que se presentan, como la carencia de docentes especializados, ausencia de recursos materialesespecíficos, dificultades administrativas por falta de disposiciones legales vigentes, la falta de infraestructura adecuada, escasos recursos financieros, pobreza; son muchos los factores que imposibilitan el desarrollo del aprendizaje en éstos niños.
Pero en la actualidad las nuevas tecnologías no sólo facilitan el funcionamiento del mundo productivo, sino que, aplicadas a la educación en general,ayudan a los procesos de aprendizaje. En educación especial en particular, hay que añadir un esfuerzo más para mejorar las interfaces de manera que cualquier niño o niña con discapacidad tenga la misma accesibilidad de todos para mejorar sus procesos de aprendizaje, y no solo abocarse al lenguaje (lingüística) sino también a las matemáticas que muchas veces lo toman como un tema secundario.-------------------------------------------------
1.2 Delimitación y Definición del Problema
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1.2.1 Delimitaciones
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1.2.1.1 Delimitación Espacial
El trabajo de investigación se realizará al Sector Educativo, en el nivel de Educación Especial, enfocándome a niños con retardo mental leve de la...