Sistematización Sobre La Estrategia De Tutoría En Curso Virtual De Enseñanza De La Lectura y Escritura

LA TUTORÍA DEL PROGRAMA EN LÍNEA DE CAPACITACIÓN DE MAESTROS EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Sistematización de la experiencia del Programa Centro Andino de Excelencia para la Capacitación de Maestros – Del 2005 al 2009

Autora:

María Lourdes Caycho Cuba
Responsable del Programa en Línea

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 4
CAPÍTULO I: DELIMITACIÓN DEL OBJETO 7
1.1. La formación enlínea desde el Programa Centro Andino 7
1.2. La tutoría 9
1.3. La evaluación de las estrategias formativas 11
CAPÍTULO 2: RECONSTRUYENDO LA EXPERIENCIA 12
2.1. Contextualización de la experiencia: El Centro Andino de Excelencia para la Capacitación de Maestros 12
Los objetivos específicos son: 13
2.2. Piloto del Programa en Línea de Capacitación de Maestros 13
a. Evaluacióndel piloto 14
b. Conclusiones y recomendaciones del piloto 16
2.3. Programa en línea de capacitación de maestros – año 2005 16
a. Número de participantes 16
b. Duración 17
c. Estrategias formativas 17
d. El equipo de tutores 17
e. Desarrollo de la tutoría virtual 18
f. Evaluación de la tutoría 18
2.4. Programa en línea de capacitación de maestros – año 200626
a. Número de participantes 26
b. Duración 26
c. Estrategias formativas 26
d. Equipo de tutores 26
e. Desarrollo de la tutoría 27
f. Evaluación de la tutoría 27
2.5. Programa en línea de capacitación de maestros – año 2007 34
a. Número de participantes 34
b. Duración 34
c. Estrategias formativas 34
d. El equipo de tutores 34
e. Desarrollode la tutoría 35
f. Evaluación de la tutoría 35
2.6. Programa en línea de capacitación de maestros – año 2008 38
a. Número de participantes 39
b. Duración 39
c. Estrategias formativas 39
d. El equipo de tutores 39
e. Desarrollo de la tutoría 39
f. Evaluación de la tutoría 40
2.7. Programa en línea de capacitación de maestros – año 2009 45
a. Número departicipantes 45
b. Duración 45
c. Estrategias formativas 45
d. El equipo de tutores 45
e. Desarrollo de la tutoría 45
f. Evaluación de la tutoría 46
CAPÍTULO 3: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 52
3.1. Características de la tutoría 52
3.2. La ejecución de la tutoría 52
a. En cuanto a la eficacia del acompañamiento 52
b. En cuanto a la eficiencia delacompañamiento 53
c. En cuanto a la gestión en el aula virtual 53
3.3. Logros y dificultades 53
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 56
En cuanto al perfil del tutor 56
En cuanto al estilo de tutoría 56
En cuanto al desarrollo de la tutoría 56
BIBLIOGRAFÍA 58
Fuentes impresas: 58
ANEXOS 61
ANEXO 1: PLAN DE EVALUACIÓN DEL AVA 61
ANEXO 2: GUÍA DE PREGUNTAS A LOS TUTORES 87
ANEXO 3:ENCUESTA USADA A PARTIR DEL 2007 96
ANEXO 4: HERRAMIENTAS PARA LA GESTIÓN DE LA TUTORÍA 107

1. INTRODUCCIÓN

En una sociedad donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC)cada vez cobran mayor importancia, la educación no puede estar ajena a ella. Los métodos tradicionales de enseñanza están siendo relegados por métodos más acordes a las nuevas exigencias que demanda la sociedaddel conocimiento, en plena era digital.

Frente a esta necesidad, muchas universidades e instituciones encargadas de la formación y actualización docente se han inclinado por ofrecer programas a distancia mediados por las TIC, ya sea e-learning (educación completamente a distancia, en línea) o b-learning (modalidad mixta, combinando estrategias tanto presenciales como a distancia, en línea).Desde el año 2004, la Universidad Peruana Cayetano Heredia viene ofreciendo un programa a distancia para la capacitación de maestros, en un área específica: la enseñanza de la lectura y escritura. Haciendo un alto en el camino, de casi cinco años, nos hacemos la pregunta: ¿Estamos realmente respondiendo a las necesidades de capacitación de los maestros?

Son muchos los modelos de evaluación...