sistematizacion

— El documento que se presentó en la Reunión de Ministros de Educación del Proyecto Principal, organizado por la UNESCO (Jamaica, 1996), incorporó dentro de la temática básica del evento la educaciónpara la paz y su relación con la educación personalizada, así como el aprendizaje grupal, dos aspectos esenciales de la Escuela Nueva. La Escuela Nueva de Colombia inspiró el concepto de un nuevoparadigma pedagógico y un nuevo rol del docente en América Latina.
— Guatemala fue el primer país que incorporó, en forma de proyecto, la estrategia de Escuela Nueva en 1.000 escuelas, obteniendograndes logros según las evaluaciones internacionales, incluyendo indicadores de comportamiento democrático en los niños.
5. Líneas de acción para el futuro de la Escuela Nueva en Colombia y en los demáspaíses19
Retomando el análisis previo de Michael Drabble de que los actores reales de cambio en Escuela Nueva fueron niños, maestros y comunidades, y que esto permitió su continua evolución ysupervivencia, demuestra que esta dimensión de participación y de proceso de cambio de abajo hacia arriba debe continuar siendo un enfoque prioritario para el futuro.
De acuerdo con Joseph Farrell, «dossupuestos deben orientar el trabajo en educación en la región: 1) la necesidad de innovación pedagógica al nivel del aula y 2) de un modelo de reforma masiva a un modelo de cambio de difusión horizontalde innovaciones. La necesidad de un cambio fundamental en las prácticas pedagógicas a nivel del aprendizaje sólo puede ocurrir efectivamente a través de un proceso gradual de difusión de innovaciones,de clase a clase, de escuela a escuela, de municipio a municipio, de comunidad a comunidad, de maestros aprendiendo no tanto de autoridades centrales sino de otros maestros».
Como consecuencia delos análisis anteriores, las líneas de acción futuras de Escuela Nueva son:
• Fortalecer y revivir, voluntariamente, una Red de maestros, estudiantes, escuelas y microcentros.
— La introducción de...