Sistematización De La Educación Venezolana

INTRODUCCIÓN
Las consultas educativas van más allá de la mera recolección de informaciones. Su singularidad reside en enfatizar la participación, el intercambio entre las personas, el diálogo entre grupos diversos, el análisis colectivo de los problemas, la búsqueda de consensos, la reflexión de la gente común sobre dificultades y soluciones; la crítica y autocrítica de los productores dela experiencia y de los receptores de ella. Son una oportunidad para considerar diferentes puntos de vista, para prever futuras acciones sustentadas en acuerdosentre beneficiarios y actores (Rodríguez, 2003). La abundancia de informantes e informaciones ameritan de la sistematización por parte de uno o varios analistas (Carvajal, 2004), quienes producirán un texto re-estructurado, el cual deberá servalidado mediante la aceptación de los participantes.
En este documento se presenta parte del texto producto final de la sistematización de varias consultas realizadas por la Zona Educativa del estado Amazonas, sur de Venezuela, iniciadas en el año 2002 y culminadas en julio de 2005. Se analizaron las consideraciones y propuestas contenidas en 145 actas elaboradas por cada una de las mesas de trabajoque participaron en las reuniones organizadas por los equipos de la Zona, en todos los municipios. También se incorporaron las conclusiones del Segundo Taller de Planificación y Programación de la Educación Intercultural Bilingüe en Amazonas, realizado en febrero de 2004, la Consulta y Propuesta Curricular de la Modalidad de Educación Especial, así como varios documentos sobre EducaciónIntercultural Bilingüe (EIB). En total, se analizó la información contenida en 158 documentos producidos por los participantes y coordinadores de las diferentes consultas (Rodríguez, 2005). Además, se realizaron varias entrevistas a diez integrantes del personal de la Zona Educativa, coordinadores de algunas de las consultas. Paralelamente se recogió información en la División de Estadística y se revisarondocumentos oficiales sobre educación intercultural bilingüe yotros asuntos relativos a la región del Amazonas venezolano. El documentofinal fue sometido a consideración de los asistentes al Primer Encuentro Bolivariano Pedagógico, realizado en julio de 2005, a fines de la validación de sucontenido.
Todas las consultas fueron abiertas a la libre asistencia de los interesados, sin ningún tipo derestricción. En los grupos de discusión participaron directivos, docentes, padres, alumnos, asociaciones de vecinos, concejales, delegados de las prefecturas, Guardia Nacional y otros miembros de las comunidades. Se contó con la presencia de unos doce pueblos indígenas, además de criollos,y algunos colombianos y brasileños. Entre los pueblos indígenas se identificaron los siguientes: Baré, Baniva,Curripaco, Jivi o Guajibo, Piaroa, Piapoco, Maco, Yanomami, Yeral, Yekuana, Yararana y Warekena. El documento completo contiene, entre otras cuestiones, un detallado análisis estadístico de los niveles de Educación Preescolar, Básica y Media Diversificada, el cual orientó ladiscusión y aprobación final dentro del marco global sobre la situación del sistema escolar en el estado Amazonas, cuyosaportes permitieron constatar coincidencias con los planteamientos y demandas de las comunidades. Porrazones de espacio no incluimos aquí dicho análisis.
El proceso de sistematización se orientó inicialmente por la acepción más común de ordenamiento y clasificación de informaciones (Jara, 2001). En este sentido se procedió a recopilar, codificar y ordenar las actas producidasdurante los tres años deduración de las diferentes consultas. A fin de poder contextualizar las experiencias, se realizaron entrevistas a los coordinadores de las consultas. También se revisaron documentos del Ministerio de Educación (2003, 2004) que habían servido de base u orientación de esas consultas. Seprocedió a la lectura repetida, cuidadosa y libre de los 158 documentos producidos por los participantes y...