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TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS



Al referirnos a las Situaciones Didácticas, en principio debemos distinguir dos enfoques:
1. tradicional; se tiene una relación estudiante-profesor, en la cual, el profesor simplemente provee (o deposita) los contenidos, instruye al estudiante, quien captura (o engulle) dichos conceptos y los reproduce tal cual le han sido administrados.Dentro de este enfoque no se contextualiza el conocimiento, no se tiene un aprendizaje significativo.

Paulo Freire: “La educación padece de la enfermedad de la narración que convierte a los alumnos en contenedores que deben ser llenados por el profesor, y cuanto mayor sea la docilidad del receptáculo para ser llenado, mejores alumnos serán”.

2. Brousseau; intervienen tres elementosfundamentales: estudiante, profesor y el medio didáctico.

En esta terna, el profesor es quien facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento.


Situación Didáctica se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos:

profesor-estudiante- medio didáctico.


Situación Didáctica / Situación adidáctica

La Situación Adidáctica es el proceso en el que eldocente le plantea al estudiante un problema que asemeje situaciones de la vida real que podrá abordar a través de sus conocimientos previos, y que le permitirán generar además, hipótesis y conjeturas que asemejan el trabajo que se realiza en una comunidad científica.

En otras palabras, el estudiante se verá en una micro-comunidad científica resolviendo situaciones sin la intervención directadel docente, con el propósito posteriormente de institucionalizar el saber adquirido.

La Situación Didáctica, por otra parte, comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su conocimiento.

La situación didáctica engloba las situaciones adidácticas, de esta forma, Situación Didáctica consiste en la interrelación de los tressujetos que la componen.

La interacción entre los sujetos de la Situación Didáctica acontece en el medio didáctico que el docente elaboró para que se lleve a cabo la construcción del conocimiento (situación didáctica) y pueda el estudiante, a su vez, afrontar aquellos problemas inscritos en esta dinámica sin la participación del docente (situación a- didáctica).


El Contrato DidácticoBrousseau plantea la Situaciones Didácticas como una forma para “modelar” el proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera tal que este proceso se visualiza como un juego para el cual el docente y el estudiante han definido o establecido reglas y acciones implícitas.

Dos conceptos se integran: la transposición didáctica y el contrato didáctico.

El Contrato Didáctico se refiere a la consignaestablecida entre profesor y alumno, de esta forma, comprende el conjunto de comportamientos que el profesor espera del alumno y el conjunto de comportamientos que el alumno espera del docente.


Efectos que acontecen en la Situación Didáctica

Dentro de las interacciones que acontecen en la Situación Didáctica, Brousseau identifica algunos efectos que pueden inhibir o interrumpir la construcción deconocimiento que lleva a cabo el estudiante dentro del medio didáctico que el profesor elabora.

Básicamente, son actitudes que generan efectos negativos en el proceso enseñanza- aprendizaje, o bien, en la definición del Contrato Didáctico.

Brousseau indica cuatro efectos:

Efecto Topaze

Brousseau lo identifica como aquella circunstancia en donde el estudiante llega a lasolución de un problema, pero no ha sido por sus propios medios, sino porque el profesor asume la resolución del problema.

El profesor ve las dificultades que tiene un grupo para llegar a la resolución de un problema, por lo cual se ve en la necesidad de indicar cuál es el procedimiento que deben seguir.

Con ello no permite la construcción de conocimiento por parte de los estudiantes....