Sociedad Educación Y Nnee
Páginas: 5 (1200 palabras)
Publicado: 11 de mayo de 2012
SOCIEDAD EDUCACION Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Pase1
No podemos referirnos a este tema sin hacer referencia a las características de la sociedad y de la escuela.
El termino ha evolucionado rápidamente en los últimos 20 años, tanto en cuanto a su denominación, (subnormalidad , minusvalía, discapacidad) como a las vías de solución para abordar esta problemática (tratamientos medicoasistenciales, programas específicos, programas adaptados).
Estos cambios que aparentemente solo son terminológicos llevan implícitos profundos cambios conceptuales en la forma de abordar el tema.
Esta tarde Loles y yo vamos a hacer una reflexión volviendo la vista atrás y rememorando la evolución socioeducativa de los últimos 20 años. Esta reflexión forma parte de nuestra vida profesional.Pase2
En primer lugar nos referimos a la situación social y educativa de los años setenta en España. En este momento aparecen los primeros indicios de una transición política y social aunque en estos momentos la sociedad española podríamos decir que es una sociedad atrasada culturalmente en relación con el resto de Europa; una sociedad cerrada con conductas bastante preestablecidas por lamoralidad de un sistema organizativo muy jerarquizado y burocratizado, la sociedad española mantiene durante la transición un rumbo de cambio muy lento.
Es precisamente la educación uno de los factores de progreso, a lo largo de estos años ha pasado de ser un privilegio para algunos a un “Derecho para todos”
Este sistema pretendía dar a todos igual para que cada uno coja lo que pueda
Pase3La escuela ya no es la escuela de pizarra y pizarrín de aquellas unidades mixtas. La Ley de 1970 establece los niveles educativos de la Educación General Básica, señala lo que cada alumno debe aprender en cada nivel considerando que todos los niños aprenden lo mismo en el mismo tiempo. Los recursos económicos que se destinan a la educación son muy escasos, esta es una escuela de lápiz y papel;todavía recordamos cuando los directores tenían que justificar el gasto de las primeras tecnologías que entraron en la escuela, con la fotocopiadora y el proyector de diapositivas, en folios y tizas.
En esos momentos aunque ya se empieza a hablar de enseñanza obligatoria en la practica una hay bolsas de población infantil sin escolarizar.
Aquellos alumnos que presentan cualquier tipo deproblemática, son etiquetados y no tienen más respuesta educativa que la que les brinda un centro especifico.
Pase4
En los centros específicos situados generalmente en las afueras de las grandes ciudades se escolarizan todas la problemáticas, todos los alumnos que no adquieren los conocimientos en el intervalo de normalidad preestablecido; no se investiga sobre las causas solo se diagnostica conel objeto de etiquetar a los sujetos.
Pase5
En estas instituciones generalmente macroinstituciones cerradas, se pierde el criterio de normalidad, difícilmente puede organizarse con criterios pedagógicos, como mucho se mantienen servicios de cuidado y asistencia.
Mi experiencia como profesora en un centro especifico me llevo a pensar que este tipo de respuesta no era válida para unagran parte de los alumnos escolarizados en el centro. Observábamos con desesperación que los alumnos pequeños una vez que se escolarizaban perdían muchas conductas normalizadas que habían aprendido en su casa.
Los profesores no éramos capaces de contrarrestar la influencia de la situación que generaba tanta “concentración de déficit”.
En esos momentos el termino con el que se denominaba a estecolectivo de población era el de subnormal, así se llamaban Colegios de subnormales ,Fundación pro subnormales, etc.
Pase6
Ya no eran considerados como unos locos peligrosos”, pero la respuesta social más generalizada pasaba por la compasión y la calidad. Aun hoy se sigue oyendo los ecos de esta percepción social.
La relación ente padres y profesores era también difícil. Los padres...
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No podemos referirnos a este tema sin hacer referencia a las características de la sociedad y de la escuela.
El termino ha evolucionado rápidamente en los últimos 20 años, tanto en cuanto a su denominación, (subnormalidad , minusvalía, discapacidad) como a las vías de solución para abordar esta problemática (tratamientos medicoasistenciales, programas específicos, programas adaptados).
Estos cambios que aparentemente solo son terminológicos llevan implícitos profundos cambios conceptuales en la forma de abordar el tema.
Esta tarde Loles y yo vamos a hacer una reflexión volviendo la vista atrás y rememorando la evolución socioeducativa de los últimos 20 años. Esta reflexión forma parte de nuestra vida profesional.Pase2
En primer lugar nos referimos a la situación social y educativa de los años setenta en España. En este momento aparecen los primeros indicios de una transición política y social aunque en estos momentos la sociedad española podríamos decir que es una sociedad atrasada culturalmente en relación con el resto de Europa; una sociedad cerrada con conductas bastante preestablecidas por lamoralidad de un sistema organizativo muy jerarquizado y burocratizado, la sociedad española mantiene durante la transición un rumbo de cambio muy lento.
Es precisamente la educación uno de los factores de progreso, a lo largo de estos años ha pasado de ser un privilegio para algunos a un “Derecho para todos”
Este sistema pretendía dar a todos igual para que cada uno coja lo que pueda
Pase3La escuela ya no es la escuela de pizarra y pizarrín de aquellas unidades mixtas. La Ley de 1970 establece los niveles educativos de la Educación General Básica, señala lo que cada alumno debe aprender en cada nivel considerando que todos los niños aprenden lo mismo en el mismo tiempo. Los recursos económicos que se destinan a la educación son muy escasos, esta es una escuela de lápiz y papel;todavía recordamos cuando los directores tenían que justificar el gasto de las primeras tecnologías que entraron en la escuela, con la fotocopiadora y el proyector de diapositivas, en folios y tizas.
En esos momentos aunque ya se empieza a hablar de enseñanza obligatoria en la practica una hay bolsas de población infantil sin escolarizar.
Aquellos alumnos que presentan cualquier tipo deproblemática, son etiquetados y no tienen más respuesta educativa que la que les brinda un centro especifico.
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En los centros específicos situados generalmente en las afueras de las grandes ciudades se escolarizan todas la problemáticas, todos los alumnos que no adquieren los conocimientos en el intervalo de normalidad preestablecido; no se investiga sobre las causas solo se diagnostica conel objeto de etiquetar a los sujetos.
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En estas instituciones generalmente macroinstituciones cerradas, se pierde el criterio de normalidad, difícilmente puede organizarse con criterios pedagógicos, como mucho se mantienen servicios de cuidado y asistencia.
Mi experiencia como profesora en un centro especifico me llevo a pensar que este tipo de respuesta no era válida para unagran parte de los alumnos escolarizados en el centro. Observábamos con desesperación que los alumnos pequeños una vez que se escolarizaban perdían muchas conductas normalizadas que habían aprendido en su casa.
Los profesores no éramos capaces de contrarrestar la influencia de la situación que generaba tanta “concentración de déficit”.
En esos momentos el termino con el que se denominaba a estecolectivo de población era el de subnormal, así se llamaban Colegios de subnormales ,Fundación pro subnormales, etc.
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Ya no eran considerados como unos locos peligrosos”, pero la respuesta social más generalizada pasaba por la compasión y la calidad. Aun hoy se sigue oyendo los ecos de esta percepción social.
La relación ente padres y profesores era también difícil. Los padres...
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