SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO COMUNITARIO (576)

ENSAYO 2

ENFOQUES SOCIOLOGICOS EN EDUCACION
ANÁLISIS Y REFLEXION


Etimológicamente, la palabra sociología es un término híbrido, pues se integra con una voz latina, socius, compañero y la voz griega logos, tratado. En un concepto muy general, la sociología es el estudio de la formación y del funcionamiento de la sociedad. Y en una acepción más específica y contemporánea, se dice que es laciencia que tiene por objeto el estudio de las relaciones humanas, empleando para ello, sistematizadamente, la observación, la verificación empírica, la teoría y la razón.

Para comprender la sociología de la educación se han planteado diversas teorías que han hecho aportes significativos, entre las cuales tenemos los enfoques estructural – funcionalismo, crítico-marxista y la nueva sociología.En primera lugar el estructural funcionalismo ofrece una amplia idea de lo que es la sociedad, a la que considera como una estructura o sistema cuyas partes cumplen determinadas funciones que garantizan la existencia del sistema.

Para entender aún más la idea de “Función” debemos saber que existe una perspectiva teórica llamada Funcionalismo Estructural y que se utiliza en la Sociología y laAntropología para explicar el funcionamiento de la sociedad y el comportamiento social. El modelo teórico es de tipo naturalista.A través de este paradigma se expone que la sociedad esta formada por instituciones entre las cuales se encuentra la escuela; en la medida en que las instituciones funcionen, harán de la sociedad algo mas equilibrado. La sociedad es como una gran maquinaria, cuyofuncionamiento esta caracterizado por la estabilidad, la armonía, el equilibrio, el consenso y el orden.
De acuerdo con el estructural funcionalismo, una de las funciones de la institución escolar es la socialización del sujeto; a través de conocimientos, actividades, actitudes y valores que la escuela programa para los sujetos. En este sentido, la función de la Educación en T. Parsons, consideradocomo un científico conservador, continua la línea impuesta por Emile Durkheim, respecto a la función instituyente de la educación. Comparte, en consecuencia la misma concepción moralizadora de la educación, insistiendo que ésta esta al servicio del orden social dominante.

En su trabajo: "El aula como sistema social: algunas de sus funciones en la sociedad norteamericana", dado a la luz pública en1959, concibe a la escuela como una sociedad en pequeño, y sostiene que sus funciones claves son de socialización y de selección. Esto lo podemos observar en la siguiente cita: "Mientras que, de una parte, el aula puede muy bien considerarse como el órgano generador de los elementos que componen el conjunto de habilidades y actitudes sociales del individuo, de atraparte, la misma constituye uncause de distribución social de la ".

Como se puede observar, se confirma aquí a la escuela como una institución cuya función es la formación moral del individuo y su distribución en la estructura económica productiva de la sociedad, de acuerdo a los méritos personales de cada cual. Es decir, el esfuerzo de la escuela debe orientarse a la inculcación de: 1) los valores básicos imperantes en lasociedad y de 2) la función específica que se va a desempeñar en su seno, "tal como está estructurada dicha sociedad". Sin embargo, el aspecto más discutible de la propuesta de T. Parsons, reside en el hecho de que todo el éxito del sistema educativo se sostiene en el principio de la "meritocrática".

De todo lo dicho se desprende que en el aula de primaria se cristaliza el principiofundamental americano de la igualdad de oportunidades, puesto que en la misma se combinan dos valores complementarios, que son: la igualdad en principio y la distinta valoración del rendimiento.

De manera que se puede señalar que ésta teoría consagra los aspectos más relevantes de la "ideología de la meritocrática" considerada, por tanto como un "hecho social", considerando que las posiciones sociales...