sociología de la educación






1.- DOS CONCEPCIONES DIVERGENTES SOBRE LA EDUCACIÓN.
CONCEPCIÓN ESENCIALISTA
CONCEPCIÓN SOCIOLOGÍSTA
Considera al proceso educativo como una operación de descubrimiento, de extracción y conformación de todas las potencialidades que están innatas en el sujeto pero que es preciso develar y liberar de todos los obstáculos restringentes.
Desde la concepción platónica del mundo de lasideas preexistentes, educar es recordar, explicitar el conocimiento.
En el pensamiento socrático educar es la mayéutica.
En tales definiciones la educación no es una operación de creación o de producción, sino de liberación de obstáculos y extracción de la personalidad.
Los filósofos escolásticos conciben la educación como la acción de explicitar y desarrollar la naturaleza individual.
M.Kant: educar es dar al sujeto toda la perfección de que es capaz
J.J. Rousseau: la educación debe dar nombre propio a todas las condiciones humanas.
C:G: Jung: que el maestro sepa formar un árbol de tal manera que cumpla lo más perfectamente posible con las condiciones del desarrollo que le impuso la naturaleza.
J. Dewey: el alumno reconstruirá siempre su propia experiencia.
Incluso las diversastendencias de la llamada escuela nueva se asientan en una concepción naturalista-esencialista de la educación.
La escuela al final del proceso educativo certifica “este eres tu”, “éstas tus capacidades, tu vocación, lo que tú debes esperar, lo que te mereces, lo que tienes derecho a reclamar; este es en definitiva tu particular destino”
La educación consiste en una socialización.
El fin de laeducación es construir el ser social en cada uno de nosotros.
E. Durkheim, considera la socialización como la función primaria de la educación: “Educación es la presión que ejercen las generaciones adultas sobre las que no están aún maduras para la vida social, tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño ciertas características físicas, intelectuales y morales que reclaman de él, en suconjunto, la sociedad política y el medio social al que está particularmente designado”.
M. Weber, el fin de la educación es preparar al individuo a tomar parte en la competición económica y política que caracteriza su sociedad.
K. Mannheim, la educación ayuda a los hombres a que vivan en armonía en el conjunto social.
E. Krieck, el hombre llega a ser tal y miembro de la comunidad, con sulenguaje, su conducta y su conducta típica solo gracias a la educación.
J. Dewey, afirma que la educación es la suma total de los procesos por medio de los cuales, una comunidad o grupo social transmite sus valores, poderes y fines adquiridos con el objeto de asegurar su propia existencia y su desarrollo continuo.
La UNESCO, “Aprender a ser” , asegura que la educación tiene por función transmitir losvalores, los saberes y las técnicas que los adultos proponen o imponen a la juventud en vista a la integración en su sociedad.
T. Geiger, la educación es una partenogénesis de la sociedad.
T. W. Moore, la educación es un recurso que la sociedad utiliza para conseguir determinados fines que considera deseables.
Según esa concepción la educación y el sistema educativo tiene la tarea de capacitar alos individuos para las necesidades y los intereses de la sociedad. Adecuarles para la asignación se sus roles y la atribución de sus status.
2.- EL DILEMA: INDIVIDUO-SOCIEDAD. PEDAGOGOS Y SOCIÓLOGOS FRENTE A LA EDUCACIÓN.

LOS PEDAGOGOS
LOS SOCIÓLOGOS
Herbart y Ziller acentúan la posición individualista dentro de la dicotomía individuo-sociedad.
Herbart limitó el fenómeno educativo a unmero fenómeno psicológico del aprendizaje.
A finales del siglo XIX la problemática social hace presencia activa en la teoría individualista y obliga a los pedagogos a cambiar su perspectiva, se abre una posibilidad de dialogo con la sociología.
Aparecen los primeros intentos por cambiar la perspectiva: Paulsen recurre a la filosofía de la cultura, Sprenger a la nueva Psicología y a las llamadas...