Sociopedagogia

ESTRUCTURA DEL PROYECTO.
1. ETAPA PRELIMINAR.
INTRODUCCIÓN.
1. Definición del problema.
1.1 Planteamiento del problema.
1.2 Antecedentes.
2. MARCO DE REFERENCIA.
2.1 Marco teórico
2.2 Marco legal.
3. DISEÑO METODOLÓGICO.
3.1 Población muestra.
3.2 Diagnostico.
2. PROPUESTA.
2.1 TITULO.
2.2 Descripción del problema.
2.3 Justificación.
2.4 Objetivo.
2.4.1 Objetivo general.
2.4.2Objetivo específicos.
2.5 ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES
2.5.1Etapa de sensibilización.
2.5.2 Etapa de capacitación.
2.5.3 Etapa de Acción de aula.
2.5.4 Etapa de proyección.
2.5.5 Plan de actividades.
2.6 PERSONAS RESPONSABLES.
2.7 BENEFICIOS DE LA PROPUESTA
2.8 RECURSOS.
2.8.1 Humanos.
2.8.2 Didácticos.
2.8.3 Técnicos.
2.9 EVALUACION Y SEGUIMIENTO.
ANEXOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMALSUPERIO DE SINCELEJO















INTRODUCCIÓN

El ser humano no debe limitar su vida solo al trabajo o estudio, es indispensable y de vital importancia, la planificación y desarrollo de actividades recreativas, culturales, deportivas y de salud; pues estas permiten disminuir el estrés en el organismo, logrando un equilibro entre la salud mental y la salud físicas, aspecto quese evidencia en el grado de productividad física o cognoscitiva alcanzado por los educandos en un periodo determinado.
Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo aquello que internamente amenaza con la armonía laboral, familiar y por ende del universo.














DEFINICIÓN DELPROBLEMA

La falta de conciencia en lo indispensables y necesaria que resalta la planificación del desarrollo de actividades recreativas y deportivas en los educandos de la Escuela Primaria Bolivariana Soublette.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
En la Escuela Primaria Bolivariana Soublette, con una población estudiantil de 452 estudiantes, se observa poco interés por el desarrollo de lasactividades recreativas y deportivas, las cuales van en pro del desarrollo mental físico y social del ser humano.
Lo anterior indica que se debe hacer de nuestro tiempo libre el arte de convertirnos en seres humanos creativos y dinámicos para transformar todo aquello que internamente amanece con la armonía familiar y laboral.

1.2 ANTECEDENTES
Se ha notado en los años anteriores la pocaparticipación en el desarrollo de estas actividades. La no vinculación de las niñas y niños en las diferentes disciplinas deportivas y recreativas.
Mínima participación de intercambios deportivos, pues solo se ha desarrollado encuentros casuales y algunas veces inconclusas.




2. MARCO DE REFERENCIA

2.1 MARCO TEÓRICO

RECREACIÓN
El término, según reconocen algunos autores, se pone de moda enlos años cincuenta, no significa que antes no hubiera estado presente, implica que en este momento comienza a generalizarse su uso, y por tanto colmarse de significados.
Según Argyle (1996), una vez incorporado socialmente el derecho a una mayor disponibilidad de tiempo libre, comienza a hablarse de una "recreación racional". Se reconoce que las actividades recreativas posibilitan la expresión denuevas necesidades y capacidades. Esto implica que se reconoce la autonomía progresiva que va tomando un conjunto de actividades, que en estrecha relación con las demandas de las destrezas exigidas en los ámbitos laborales, se adaptan al ámbito del tiempo libre y van a su vez evolucionando con características propias. De esta forma se explica el disfrute de actividades muy difundidas en labibliografía especifica, el "bricolaje", "jardinería", "do it your seIr todas actividades que promovían las habilidades manuales, en reacción a los objetos fabricados en serie y desde el supuesto que el ejercicio de las habilidades manuales respondiera a una necesidad de romper el trabajo automatizado. Lo cierto es que tales actividades transferían los criterios de eficiencia, utilidad, racionalidad...