Software Educativo Para La Enseñanza De Figuras Geometricas

Titulo
Software Educativo para la Enseñanza de figuras geométricas en el caso de 7°grado sección E de la E.T.R.A.Venezuela.

El Problema
Durante muchas décadas la lucha entre los modelos de perfección de la enseñanza de la matemática no han correspondido con la realidad que se inclina por potenciar la comprensión mediante una visión amplia de la matemática, y lo práctico, que clama porel restablecimiento de la nuevas y mejores técnicas que logren promover el interés de la eficiencia en el aprendizaje de la matemática.
Es aquí donde la tecnología logra un gran auge en el impacto , que tiene como visión que los estudiantes logren explorar, crear, razonar , criticar ,cuestionar y realizar esfuerzos activos en habilidades físicas y cognitivas, tener adquisición dominio deconceptos, y resolver problemas relacionados con números grandes, o investigar características de las formas utilizando software dinámicos, sin embargo hoy en día en muchas instituciones no han hecho uso de esta herramienta dando paso a una enseñanza mediocre que impiden que los estudiantes se motiven por estudiar, practicar, y desarrollar el pensamiento lógico matemático, también trae infelicidad,monotonía y un bajo rendimiento disminuyendo el nivel de destrezas necesarios que se le presenten al momento del desarrollo de sus actividades cognitivas, partiendo de estas necesidades prioritarias enfocamos este tema en el estado Barinas, en la Escuela Técnica Robinsoniana Asistencial Venezuela específicamente en el caso de 7°grado sección E, ya que se amerita una enseñanza dinámica activa, quesupere lo tradicional, por cuanto su problemática radica en una enseñanza muy pobre en recursos didácticos y tecnológicos que no amplia sus contenidos programáticos a través de la ejecución practica, ni presentan propuestas abiertas de salas virtuales en donde el estudiante pueda manipular conocer, y dominar un contenido matemático a través del uso de las tecnologías aplicadas en un software,cabe destacar que esto a traído como consecuencia un bajo rendimiento académico carencia de interés y motivación por la asignatura, aburrimiento, pánico, y poca participación ya que consideran los contenidos muy abstractos, y se presentan gran inseguridad para responder, en cambio el docente presenta sus estrategias metodológicas muy ajustadas a un contexto simple, y basado solo en clasesmagistrales, no presenta actitud de modificar y ampliar sus contenidos a nuevas estrategias, considera que lo importante es abarcar todos los contenido en un tiempo limitado, sin importar si verdaderamente hubo un aprendizaje, considerándose que la labor del docente es injustificada, ya que la institución presenta laboratorios de informática en buenas condiciones y además existen docentes especificadosen el área que le podrían ayudar a establecer el uso de la tecnología para su enseñanza, resaltado que esto no se ha logrado debido a que no existe una comunicación entre los docentes, debido a esto los estudiantes desconocen cuales son las ventajas que puede prestar un software que se le podría dar ha través de una aplicación de claroline relativamente enfocado con las figuras geométricas.Estas dificultades fueron los resultados obtenidos de un diagnostico aplicada tanto como a los estudiantes como a los docentes donde se observan sus planificaciones, y hojas de trabajos que nos permiten corroborar que en ninguna sección específicamente en 7°grado sección E se utiliza el uso de la tecnología para desarrollar o abordar un contenido y por consiguiente el desconocimiento en un 100% deel uso de software educativos, es a causa de esto que se ha realizado una investigación acción, para introducir un nuevo modelo de enseñanza donde se considere el uso de el software claroline para mejorar el modelo de enseñanza, incentivar el animo e interés por la asignatura y fortalecer las capacidades cognitiva de los estudiantes de 7°grado sección E.
León (2.000) , plantea que “es...