Software Educativo Una Alternativa Didáctica Para El Buen Uso De La Tecnología.

Diseño y Uso de Software y Herramientas Educativas.
Especialización En Administración De La Informática Educativa
Presentado Estudiantes Aprendientes
ZAMIR PEREZ CARDENAS
JOSE SILVIO CIFUENTES GALVIS.
Semestre B de 2011
SOFTWARE EDUCATIVO UNA ALTERNATIVA DIDACTICA PARA EL BUEN USO DE LA TECNOLOGIA.
Como primera instancia tomaremos algunas tipologías que permitan establecerpalabra claves en el buen uso y manejo de un software educativo y el agrado del mismo en la vida cotidiana del estudiante, para que este se dé agrado y de apropiación de criterios en la selección de sus aspectos a desarrollar, para ello se ha de establecer ítems como: Según los contenidos (temas, áreas curriculares... z) los cuales permitan establecer parámetroscontextualizados con la realidad en al que se desenvuelve el estudiante y con lo que el mas contacto tiene, siendo esto un punto a favor del docente al transmitir el conocimiento; manifestado de esta manera un agrado a la vida real del estudiante. Según los destinatarios (criterios basados en niveles educativos, edad, conocimientos previos...) este es deestablecer una realidad contextual y acorde a la edad cronológica del educando, partiendo que estamos en una nueva era de la revolución tecnológica donde partimos de que el individuo manifiesta un pre-saber de interés solo en la ampliación de su entorno social, mediante las redes sociales si detenerse a observar la gras amplitud de la comunicación por estosmedios y el uso tan importante de los mismos. Según los objetivos educativos: los cuales permiten o pretenden facilitar al educando herramientas tales como: conceptuales, procedimentales, actitudinales y otras que se consideren de objetivos claro pertinentes y preciso en el ámbito de la educación, para el mejoramiento didáctico de los buenos y claros usos que se lespueden dar a los diferentes software que encontremos. Según las actividades cognitivas, estas pueden manifestar aspectos que permitan al estudiante presentar, control psicomotriz, observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación, relación (clasificación, ordenación), análisis, síntesis, cálculo, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamientodivergente, imaginación, resolución de problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica…), creación, exploración, experimentación, reflexión metacognitiva, valoración... Según el tipo de interacción, esta debe orientarse de tal manera que permita al educando propiciar aspectos tales de reconstrucción tales como recognitiva, reconstructiva, intuitiva/global, constructiva (kemmis). Según sufunción en el aprendizaje este debe ser orientado de tal manera que el educando se sienta agradado por la didáctica aplicada en el uso de un software, por lo tanto este debe ser, instructivo, revelador, conjetural, emancipador. Según su comportamiento se ha de establecer como modelo en primera instancia por el buen uso de un software al tutor, quien es el verdadero aliente dela enseñanza y manejo dinámico y didáctico de este, para que haga uso de herramientas pertinentes en el aprendizaje del aprendiz. Según el tratamiento de errores, es pertinente manejar o hacer uso correcto del control del educando en cuanto a los trabajos y correcciones, para que este observe la importancia dada al trabajo realizado por el estudiante y a su vez, seaimportante para él, es recomendable que este trabajo de revisión no se torne en un trabajo tutorial de coartar el desarrollo de individuo, si no con el objetivo de acercarlo más a su buen uso y relación por un programa de trabajo. Según sus bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje, se debe tener claro que para la realización y orientación de estas herramientas es necesario...