Software Educativo

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

FACULTAD DE PEDAGOGÍA

REGIÓN VERACRUZ







Título:

SOFTWARE EDUCATIVO



Autores:

Neftali Vanessa Veiza Ríos




Catedrático:

Edgar González Suarez







30 de Mayo del 2012










ANTECEDENTES DEL SOFTWARE EDUCATIVO

Los medios y los métodos tecnológicos que se incorporan al campo educativotienen su origen en otros ámbitos, generalmente en las empresas o en el área militar.
Este traspaso de medios y métodos de un campo a otro, de forma acrítica, arrastra los conceptos y las valoraciones de la racionalidad instrumental o técnica, de forma tal que, desde el surgimiento de los primeros medios audiovisuales (radio, televisión, vídeo, etcétera) hasta el desarrollo de las nuevastecnologías de la información se inicia un discurso en el que se considera imprescindible la innovación tecnológica o la modernización de la escuela. Esta perspectiva considera que la incorporación de las nuevas tecnologías a la educación son por sí mismas determinantes del mejoramiento de la enseñanza.
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación constituye uno de losfactores clave para comprender y explicar las transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de las dos últimas décadas. (Albornoz, M. y Suárez, F., 1988)

El rol que desempeñan estas innovaciones tecnológicas en el alcance y la dirección de los cambios sociales y culturales continúa siendo, sin embargo, materia de controversia.
La problematización del rol de las nuevas tecnologíasde la información en los procesos de cambio social y cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo.
Ciertas concepciones sobre la reforma del sistema educativo atribuyen a la incorporación de las nuevas tecnologías de la información un efecto determinante en la mejora de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Por tal razón existen investigaciones relacionadas alsoftware, donde podemos encontrar las diferentes vertientes que le dan al software con la educación, como lo hace el Instituto tecnológico de Buenos Aires, con la ingeniería del software educativo, ya que sintetizan los métodos, las herramientas y los procedimientos que provee la ingeniería de software a fin de considerarlos para el desarrollo de los programas didácticos. (Cataldi, Z, Lage, F)Se describen y analizan los principales paradigmas del ciclo de vida a la luz de la visión de Piattini, 1996 desde la cascada tradicional hasta los actuales orientados a objetos. A fin de seleccionar el ciclo de vida adecuado para cada desarrollo, se analizan las actividades de cada uno de los procesos del mismo. Se define calidad del software, la normativa vigente para un proyecto de software yse hace una revisión de las métricas de calidad comúnmente usadas.
Por último, se desea presentar una síntesis de los criterios de selección y de evaluación de los programas didácticos, a modo diacrónico en las últimas décadas y sincrónico en el fin de siglo, considerando las pautas fijadas en el ámbito didáctico para lograr una efectividad del producto. Para este relevamiento y análisisdocumental, se han tenido en cuenta las líneas didácticas de investigadores de diferentes escuelas como la norteamericana y la española, y también algunos otros trabajos relevantes en evaluación de programas educativos, aunque consideren casi exclusivamente el aspecto técnico.

Otra investigación relaciona al software educativo, se publicó en la Revista Mexicana de Investigación Educativa lainvestigación “La formación de Lectores en Secundaria mediante un Software Educativo” realizada por Rosa del Carmen Flores Macías y Araceli Otero de Alba, dicha investigación aborda que la formación de lectores en secundaria es un problema que demanda alternativas eficaces. Por lo que en esta investigación se presentan aspectos teóricos que sustentan el diseño de un software educativo llamado "Lectura...