Software "Ruedas"

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
“HÉCTOR ALFREDO PINEDA ZALDÍVAR”




DIPLOMADO INTERNACIONAL
“SOFTWARE LIBRE”


TÍTULO:

Software “Ruedas” para contribuir al desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes de 3er año de la especialidad de Tornería en el aula anexa de la Empresa “Narciso López Rosello”





Autor: MSc. Rogelio Cuadra Julien.

Tutor:MSc. Leonardo Sánchez Pascual




La Habana, Cuba
Año 2012



“…La mente es como la rueda de los carros y como la palabra: se enciende con el ejercicio y corre más ligera. (…) De textos secos, y meramente lineales, no nacen, no, las frutas de la vida…” (48,9)

José Martí.DEDICATORIA

Dedico este trabajo a los estudiantes de la especialidad de Tornería, con la finalidad de que les sea útil en su formación profesional y en el ejercicio de su profesión.


















AGRADECIMIEMTOS

A mi tutor Leonardo, que con gran esfuerzo y dedicación han contribuido a la realización de este trabajo investigativo.
Atodos mis profesores por los conocimientos que me han transmitido, asesoría brindada y disposición de ayudar en todo momento.
A mi familia por la comprensión que han tenido durante toda esta etapa y el apoyo brindado.















RESUMEN

La creación de las aulas anexas contribuyen al desarrollo de las habilidades de los estudiantes por la vinculación del estudio con eltrabajo; sin embargo en la práctica pedagógica se presentan insuficiencias en la vinculación de la teoría con la práctica por lo que el problema es: ¿cómo contribuir al desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes de 3er año de la especialidad Tornería, en el aula anexa de la Empresa “Narciso López Rosello”?, La presente investigación, muestra la necesidad de elaborar un proyecto deinvestigación que facilite el cálculo del engranajes de ruedas intercambiables (Guitarra) de los tornos convencionales rusos “1K - 62” y “1M - 63”, contribuyendo, de esta forma, al proceso de desarrollo de habilidades profesionales en los estudiantes de la especialidad de Tornería, logrando, que los estudiantes alcancen un nivel educacional integral como exigen los requerimientos del mundoempresarial.





















INTRODUCCIÓN

Lo expresado ha sido motivo ocupacional para los docentes, se puso en práctica su labor creativa en los diferentes talleres de la Educación Técnica y Profesional, la cual se hizo sentir en la década de los años 80, donde se impartían clases completamente vinculadas a la práctica, ya que tanto los estudiantes como los docentes, tenían quellevar a cabo un Plan de Producción, que respondía a las necesidades empresariales, se establecieron dos vías fundamentales:

Los planes de producción de los centros
La vinculación con empresas de producción y servicios para realizar las prácticas.

Los planes de producción se correspondían con los programas de enseñanza práctica de la especialidad y servían de base para su cumplimiento,permitiendo que el estudiante desarrollara habilidades profesionales y una formación laboral a través de su participación directa en el proceso productivo, con lo que contribuía además a elevar los índices de producción y al mejoramiento de la calidad del trabajo en la propia escuela, logrando una inserción en los centros de producción y servicios donde los estudiantes completaban su preparaciónpráctica, la cual consistía en la elaboración, instalación o reparación de los diferentes implementos, como es el caso del completamiento del mobiliario escolar, donde intervenían los estudiantes de la especialidad de soldadura, con una producción de sillas y mesas, otro ejemplo se aprecia en los alumnos de la especialidad de Tornería con la fabricación de tornillos, bujes, tuercas, ejes, arandelas,...