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© JUNTA DE ANDALUCÍA
Consejería de Educación y Ciencia
Consejería de Medio Ambiente
Autores: Aguilera Carbonell, Luis M.
Díaz Luna, José Luis
Gil Bermejo Bethencourt, Ignacio
Gil Moreno Juan, A
Maquetación e Impresión: A. G. Novograf, S.A.
Depósito Legal: SE-1.935-97
I.S.B.N.: 84-8051-813-8

Introducción

El agua es un recurso natural cada día más
escaso, pues si bien la cantidad de agua disponible puede considerarse constante, es
continuo el aumento de la demanda por
incremento de la población y de las activi dades de todo tipo (riego, industria, ...) que
requieren este recurso.

con diferentes áreas del conocimiento; hace
posible el desarrollo en el aula de una
metodología didáctica activa e investigati va, para el aprendizaje significativo por el
alumnado de conceptos y laadquisición de
hábitos o destrezas intelectuales y valores
sociales deseables. El estudio y la interven ción en la problemática ambiental del agua
pueden ser, y deben ser, incardinados tanto
en el marco del curriculum de las diferentes
áreas y materias como en el Proyecto
Curricular del Centro.

Esta escasez adquiere mayor relevancia al
considerar territorios que, como el andaluz,
están sujetos a un climacaracterizado por la
irregularidad de las precipitaciones. Penuria
que se ve acentuada por un uso, no solo
masivo y despilfarrador, sino también irres petuoso; así, se devuelven a los cauces tras
su utilización aguas que, en muchos casos,
carecen de las características mínimas para
otros usos y, como problema añadido,
suponen un atentado para fauna y flora.

Conscientes de su valor didáctico y dela
necesidad de hacer llegar a la sociedad esta
problemática ambiental asociada al uso del
agua, y considerando que la escuela tiene
un importante papel en esta tarea, ofrece mos a los profesores este documento como
recurso didáctico para su utilización en el
Bachillerato.

Y, sin embargo, este recurso natural renova ble condiciona el desarrollo económico, con
sus consecuencias sociales y políticasañadi das, de las comunidades humanas.

Esta unidad didáctica nace con la pretensión
de facilitar la actuación del profesorado y,
para ello, hemos pretendido que sea un
material abierto, de este modo no se suplan ta la tarea del profesor, que es quien debe
adecuarlo a la realidad educativa de su aula;
flexible, para permitir y fomentar su utiliza ción por el mayor número de profesores de
las másdiversas disciplinas, lo ideal es que
esta unidad didáctica sea asumida por el

Desde un punto de vista escolar, el estudio
y la intervención en la problemática actual
de este recurso natural, por tener una inci dencia notoria en numerosos aspectos de la
vida cotidiana, permite una participación
activa de los alumnos; puede ser abordado
desde ópticas muy diversas; es relacionable
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equipo deprofesores del grupo que la va a
trabajar; integrador, característica que no
puede estar ausente por ser esencial en todo
lo ambiental y no existir educación ambien tal sin ella; y diverso, tanto en sus objetivos
como en las actividades a desarrollar y en el
tratamiento metodológico.

Para dotarla de un carácter integrador y a la
vez diverso, se han incluido actividades que
competen a las distintasdisciplinas en que
está estructurado el conocimiento escolar
en el Bachillerato (Historia, Biología,
Química, Matemáticas, Geología ...). La
tarea docente del profesorado estriba aquí
en integrar todas ellas, para evitar que se
transformen en aspectos parciales incone xos; por ello, consideramos que se ha de
poner especial énfasis en aquellas activida des de recapitulación que integran y relacionan entre sí a los diversos aspectos ya
trabajados.

En coherencia con su carácter abierto y flexi ble, este documento no puede ser considera do un guión de trabajo en sentido estricto,
sino tan solo una propuesta de actuación en
el aula, de las muchas posibles. En la medida
en que sugiera nuevas actividades, nuevos
modos de actuación, en esa misma medida
lo consideraremos válido. Así mismo, se...