Soluto

Soluto
Disolvente
Ejemplo
Sólido
Sólido
Aleación zinc: estaño (Latón)
Líquido
Sólido
Mercurio en plata (amalgama)
Gas
Sólido
Hidrógeno en platino (H2 en Pt)
Sólido
Líquido
Sal en agua (salmuera)
Líquido
Líquido
Alcohol en agua
Gas
Líquido
Oxígeno (O2)en agua
Sólido
Gas
hidrógeno absorbido sobre superficies de Ni, Pd, Pt, etc.
Líquido
Gas
NieblaGas
Gas
Aire (N2+O2)
SOLUCIÓN SÓLIDA
El soluto es un sólido y el disolvente también es un sólido Ej. (Bronce) zinc en cobre
El soluto es un liquido y el disolvente es un sólido Ej. Amalgama de mercurio disuelto en plata (se usa en dentadura)
El soluto es un gas y el disolvente es un solido
SOLUCION LIQUIDA
El soluto es un liquido y el disolvente es un liquido Ej. Alcohol disuelto enagua
El soluto es un sólido y el disolvente es un liquido Ej. Azúcar con agua
El soluto es un gas y el disolvente es un liquido Ej. Dioxido de carbono (CO2)   disuelto en agua (refresco)
SOLUCION GASEOSA
El soluto es un sólido y el disolvente es un gas. Ej. Vapor de yodo en aire
El soluto es un líquido y el disolvente es un gas. Ej. Agua en aire
El soluto es un gas y el disolvente también esun gas. Ej. La solución de oxigeno y otros gases en nitrógeno (constituyen el aire)
Historia de la ciencia
La historia de la ciencia es la disciplina que estudia el desarrollo temporal de los conocimientos científicos y tecnológicos de las sociedades humanas, por un lado, y el impacto que ambos han tenido sobre la cultura, la economía y la política.
La ciencia es un cuerpo de conocimientoempírico y teórico, producido por una comunidad global de investigadores que hacen uso de técnicas específicas para observar y explicar los fenómenos de la naturaleza, bajo el nombre de método científico. El análisis histórico de la ciencia recurre al método histórico tanto de la historia de las ideas como de la historia social.

Teorías y sociología
La mayor parte del estudio de la historia de laciencia ha sido dedicado a responder preguntas sobre qué es la ciencia, cómo funciona, y si esto expone el modelo a gran escala y con tendencias. En la sociología de la ciencia, en particular, se han enfocado los caminos en los que trabajan los científicos, mirando estrechamente los caminos que "producen" y "construyen" el conocimiento científico. Desde los años 1960, una tendencia común en losestudios de la ciencia (el estudio de la sociología y la historia de la ciencia) han querido acentuar " el componente humano" dentro del conocimiento científico, y la opinión sobre los datos científicos más evidentes, sin valor y sin contexto.
Una de las causas principales de preocupación y controversia en la filosofía de la ciencia ha sido la de preguntarse sobre la naturaleza "del cambio de teoría"en la ciencia. Tres filósofos en particular son los que representan los pilares principales de este debate: Karl Popper, quien argumentó que el conocimiento científico es progresivo y acumulativo; Thomas Kuhn, en cuya opinión el conocimiento científico se mueve gracias a una serie de revoluciones científicas y no es necesariamente progresiva, y Paul Feyerabend, quien argumentó que el conocimientocientífico no es acumulativo o progresivo, y que no puede haber problema de demarcación, en términos de método, entre la ciencia y cualquier otra forma de investigación.
Desde la publicación de Kuhn de La estructura de las revoluciones científicas, en 1962, hubo un gran debate en la comunidad académica sobre el significado y la objetividad de la ciencia. A menudo, pero no siempre, un conflictosobre "la verdad" de la ciencia ha hecho mella en la comunidad científica y en las ciencias sociales o humanidades (guerras de la ciencia).
Culturas primitivas
En tiempos prehistóricos, los consejos y los conocimientos fueron transmitidos de generación en generación por medio de la tradición oral. El desarrollo de la escritura permitió que los conocimientos pudieran ser guardados y comunicados...