strategias didacticas para fortalecer los aspectos formales de la lengua escrita



República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Fundación Misión sucre
Universidad Bolivariana de Venezuela
Programa Nacional de Formación de Educadores
Misión Sucre
Aldea universitaria JuanBautista Castro
7mo Semestre Educación S/M
Municipio Sucre - ESTADO Miranda
BASICO CURRICULAR: PROYECTO DE APRENDIZAJE.



ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FORTALECER LOS ASPECTOS FORMALES DE LA LENGUA ESCRITA. EN LOS DISCENTES DEL QUINTO GRADO SECCIÓN C DE LA U.E MADRE TERESA DE CALCUTA.




Profesora asesor. vencedoraMaría Vera CI 13302909

Profesora tutora.
Yusmelys Martínez


FASEI DIAGNOSTICO


La presente investigación se basa en una metodología que permitirá dar respuesta a una realidad , para ello se enfoca el siguiente paradigma,dando entrada a él para qué? del diagnóstico pedagógico , por su parte para tener una idea más clara se cita el perteneciente a:
González, Castañón.M.A .(1995:41),González,Lamazarres, Magaly,(1998)y Fernández Días ,Ana Ibis (1999:15)
Diagnóstico: “proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales, posibilitando estrategias de invención de acuerdo conlas necesidades de cada persona…”
También se citan otras definiciones de diagnóstico integral en este caso de autores cubanos tales como:
Arias Beatón. (1999): López, Machín, (s/a); Álvarez, Cruz y otros (S/a); Bermúdez, Morris; Acosta Cruz, Barrera Cabrera (2004). (La concepción general del proceso de diagnóstico).
“Declarar que la tendencia integradora del proceso de diagnósticodesde el punto de vista continuo ,dinámico y sistemático , es el principio del carácter integral y holístico .”

En otras palabras , el diagnóstico es el proceso de estudio que caracteriza detalles a nivel individual detectando las necesidades de cada individuo, cabe destacar que debe ser integral ,continuo y sistemático por eso se dice que es holístico, dando paso a un análisismás profundo se puede decir que. El diagnóstico de la vinculación profesional Bolivariana, se inicia con una metodología, la cual da respuesta a la realidad.

DIAGNOSTICO DEL PLANTEL.
La U.E Madre Teresa de Calcuta , se inicia a partir de la preocupación de la comunidad ,ya que sus hijos no recibían clases por problemas con los docentes del colegio del sector .
La comunidad organizada ,para ese entonces , se reúne y proponen crear un espacio para tareas dirigidas , siendo así , que el señor Nelson Sánchez, el fundador de este proyecto decide en el año de 1991registrarla como tal; sin embargo, la escuela no empezó a funcionar , sino hasta el año de 1998,cuando la licenciada Ana Márquez hija de Nelson, decide abrir las puertas del colegio, a un pequeño grupo de niñospara dar tareas dirigidas , debido al gran trabajo que se realizaba , se fueron incorporando , más niños ( as), por lo tanto se ameritaba más personal docente para colaborar en la educación del grupo que cada día crecía.
Pasado 14 años, desde que se inicia este proyecto, la UE Madre Teresa de Calcuta, cuenta con una matrícula, que con el paso del tiempo aumenta y recibe niños y niñas desdeel i nivel de educación inicial hasta el sexto grado de educación primaria, la comunidad propone que la institución crezca, así anexar la educación secundaria hasta el 9no grado.
Su nombre actual es UE Madre Teresa de Calcuta , este nombre se le da en honor a la gran mujer que ayudo a muchos seres humanos y en especial a la gente más pobre a nivel mundial .

DESCRIPCIÓN GEO...