sugerencias problemas conductuales en niños

Manual para el manejo conductual de los niño/as.

Nuestra misión como área de psicología del jardín Tierra de Niños es facilitar el trabajo pedagógico y formativo de las educadoras y técnicos con los niño/as del este espacio escolar. Para ello, se ha propuesto en esta oportunidad generar un manual técnico con herramientas concretas para el manejo conductual de los niño/as en el aula.
Muchasde las dificultades que se presentan para abordar los problemas de conductas de los niños tienen que ver con un manejo poco efectivo de la comunicación con los niño/as, tanto verbal como no verbal. Los adultos muchas veces acostumbran a responder de manera insegura u hostil frente a ciertas conductas o preguntas de los niño/as lo que perpetua un estilo de relación en el cuál no se valida al adultocomo autoridad. Los mensajes entonces, pueden tomar un carácter poco claro que facilite la confusión en los niño/as y por ende, las posibilidades de que estos incurran en conductas validadas como inapropiadas o disruptivas:
1) Respuestas inseguras: Una respuesta es insegura cuando no transmite al niño en forma precisa, fácilmente comprensible y firme lo que se espera que haga. Por ende, fracasan.Los adultos no les establecen claramente a los niños lo que esperan de ellos, y si lo hacen no están preparados o dispuestos a respaldar sus palabras con hechos.
Ejemplos de respuestas inseguras:

- Afirmación inefectiva:
Tía: “te pedí que ordenaras los juguetes, pero aún no lo haces”
El niño sigue sin cumplir el pedido de la tía, ante lo cual ella repite frustrada: “no me haces caso”.Este tipo de respuestas, si bien evidencia que muchos educadores sienten que es útil hacerle ver al niño que no se está portando bien, supone también que los niños no son conscientes de que están actuando mal y que, si lo fueran, cesarían en su conducta inconveniente. En realidad, la mayoría de los niños son plenamente conscientes de que están haciendo algo inadecuado. Decirles solamente lo queestán haciendo mal constituye un mensaje incompleto, porque no transmite en forma clara y definida lo que usted realmente quiere que hagan y cuándo deben hacerlo. El pedido de la tía de que el niño ordene los juguetes seguido por quejas porque no le hace caso, diluye la instrucción y le quita fuerza, dejando margen para que el niño la ignore.

- Preguntas: después de limitarse a una constataciónpasiva de la conducta inadecuada del niño, muchas veces los adultos, cansados o desconcertados, agravan el carácter inasertivo de su respuesta: “¿por qué te portas mal conmigo?” o “¿por qué no me haces caso?”. El pedido de la tía no funciona porque raramente el niño puede o quiere explicarle el motivo de su comportamiento impropio o la razón por la cual no le hace caso. Los niños pequeños (como conlos cuales trabajamos) generalmente no saben o no pueden explicar por qué se están portando de determinada manera.

Niño (después de romper una ventana): “tía, se rompió el vidrio”
Tía (enojada): “¿te das cuenta de lo que cuesta un vidrio nuevo?”

Es claro que la tía no espera que el niño le informe el precio del arreglo de la ventana, pero su reacción insegura a través de la pregunta nollega a transmitirle el verdadero mensaje al niño: que un descuido irresponsable en su comportamiento le está causando un perjuicio económico al jardín. Las preguntas inseguras reflejan el hecho de que los niños saben cómo sacar de sus casillas a los adultos cuando éstos se muestran incapaces de actuar con firmeza.

- Ruego: Tía: “anda a sentarte”
Niño: “no tengo ganas”
Tía: “es tarde, ytenemos que empezar la actividad”
Niño: “pero yo no tengo ganas”
Tía: “pero yo sí. Por favor anda a sentarte”

Cuando los adultos ruegan, le están pidiendo a los niños que les tengan compasión. Esto no suele ser razón suficiente para que deje de comportarse en forma impropia, porque no comprenden la magnitud del cansancio de un adulto, que es diferente a la de ellos. Peor aún, el ruego para...