Super Dotados
Páginas: 20 (4970 palabras)
Publicado: 22 de agosto de 2011
DEFINICIÓN DE ALUMNOS SUPERDOTADOS
Es un hecho real y constatado que existen niños que desde muy temprana edad manifiestan comportamientos excelentes y superiores a los demás niños. Esta superioridad aparece en los diferentes aspectos de su persona y de su vida: inteligencia, personalidad, productividad creativa, capacidad física, etc. Son niños que están sobredorados.
El primer problemaque se plantea en el estudio de los alumnos “relevantes”, “bien dotados” ,“superdotados”, “talentosos”, o bien otra terminología que quiera expresar el mismo concepto, como niños precoces, niños de altas habilidades, etc., es precisamente el de su definición. Dado que muchos de estos términos son vagos, relativos y complejos, la definición que se utilice para calificar la sobredotación o talentos deestos alumnos, condicionará el diagnóstico, y en definitiva, la intervención educativa y el aprendizaje que de la misma definición se derive.
El número de niños con sobredotación oscila según los investigadores entre 2-4 %. Lo que importa es aceptar en hecho de que en la distribución normal de la media de la inteligencia se da un grupo alto que sobresale de la media y que representa uncolectivo digno de estudio y de ser atendido debidamente.
Existen multitud de definiciones, tantas casi como investigadores y estudiosos en general del tema.
Dada la multitud de definiciones sobre el término de superdotación y de talento, uno de los principales problemas que se plantea es el de su indentificación – detección y evaluación o diagnóstico para poder ofrecer posteriormente unaadecuada respuesta educativa.
Aunque el tema de los alumnos superdotados preocupa desde la antigüedad clásica, en España por unas u otras causas, ha sido relegado de los sistemas educativos de una manera clara y efectiva, a pesar de contemplarse algunas normas legislativas al respecto. Este tema toma especial interés a partir de los trabajos de García Yagüe y colaboradores secundados posteriormente,por rigurosos estudios e investigaciones de diversos autores lo cual se ha traducido en una abundante, rigurosa y actualizada bibliografía y en el interés que están demostrando diversas asociaciones para niños y jóvenes superdotados.
Según Gaita Homar el diagnóstico es y seguirá siendo uno de los puntos más conflictivos del tema que nos ocupa. El motivo del conflicto no es otro que lasimportantes divergencias que existen entre los distintos especialistas europeos y más aún, mundiales.
Es obvio que existen alumnos potenciales superdotados pero se debe aclarar, que entre otras, existen dos grandes tendencias a la hora de decidirse a realizar el diagnóstico o pronunciarse por iniciar el proceso de detección y evaluación de dichos alumnos. Una tendencia es la que considera a lossuperdotados como tales al manifestar los sujetos evidentes conductas u aspectos superiores o mejores que los demás. La otra tendencia es la de aquellos que consideran superdotados a los que manifiestan capacidades que una vez desarrolladas o potenciadas, pueden llegar a manifestarse en conductas mejores que los demás.
Es evidente que entre estas dos tendencias se originan conflictos, dado que en lamayoría de las ocasiones la interpretación de cada una de estas dos tendencias se ajusta a unos determinados intereses, principios o ideologías.
La primera tendencia puede estar suturada por uno de los tópicos o creencias existentes, al suponer que los “alumnos superdotados destacan por sí solos”. La realidad demuestra que el grado de eficacia y de eficiencia en la detección de los alumnossuperdotados se sitúa en torno al 50/60% siendo cierto que si los profesores se entrenen en estrategias de detección pueden alcanzar unos niveles superiores que se situarían alrededor del 80%.
La segunda tendencia aboga porque la detección, al mismo tiempo que pueda cumplir con los requisitos más exigentes de los especialistas mundiales, incida en el 100% de la población escolar de forma que...
Es un hecho real y constatado que existen niños que desde muy temprana edad manifiestan comportamientos excelentes y superiores a los demás niños. Esta superioridad aparece en los diferentes aspectos de su persona y de su vida: inteligencia, personalidad, productividad creativa, capacidad física, etc. Son niños que están sobredorados.
El primer problemaque se plantea en el estudio de los alumnos “relevantes”, “bien dotados” ,“superdotados”, “talentosos”, o bien otra terminología que quiera expresar el mismo concepto, como niños precoces, niños de altas habilidades, etc., es precisamente el de su definición. Dado que muchos de estos términos son vagos, relativos y complejos, la definición que se utilice para calificar la sobredotación o talentos deestos alumnos, condicionará el diagnóstico, y en definitiva, la intervención educativa y el aprendizaje que de la misma definición se derive.
El número de niños con sobredotación oscila según los investigadores entre 2-4 %. Lo que importa es aceptar en hecho de que en la distribución normal de la media de la inteligencia se da un grupo alto que sobresale de la media y que representa uncolectivo digno de estudio y de ser atendido debidamente.
Existen multitud de definiciones, tantas casi como investigadores y estudiosos en general del tema.
Dada la multitud de definiciones sobre el término de superdotación y de talento, uno de los principales problemas que se plantea es el de su indentificación – detección y evaluación o diagnóstico para poder ofrecer posteriormente unaadecuada respuesta educativa.
Aunque el tema de los alumnos superdotados preocupa desde la antigüedad clásica, en España por unas u otras causas, ha sido relegado de los sistemas educativos de una manera clara y efectiva, a pesar de contemplarse algunas normas legislativas al respecto. Este tema toma especial interés a partir de los trabajos de García Yagüe y colaboradores secundados posteriormente,por rigurosos estudios e investigaciones de diversos autores lo cual se ha traducido en una abundante, rigurosa y actualizada bibliografía y en el interés que están demostrando diversas asociaciones para niños y jóvenes superdotados.
Según Gaita Homar el diagnóstico es y seguirá siendo uno de los puntos más conflictivos del tema que nos ocupa. El motivo del conflicto no es otro que lasimportantes divergencias que existen entre los distintos especialistas europeos y más aún, mundiales.
Es obvio que existen alumnos potenciales superdotados pero se debe aclarar, que entre otras, existen dos grandes tendencias a la hora de decidirse a realizar el diagnóstico o pronunciarse por iniciar el proceso de detección y evaluación de dichos alumnos. Una tendencia es la que considera a lossuperdotados como tales al manifestar los sujetos evidentes conductas u aspectos superiores o mejores que los demás. La otra tendencia es la de aquellos que consideran superdotados a los que manifiestan capacidades que una vez desarrolladas o potenciadas, pueden llegar a manifestarse en conductas mejores que los demás.
Es evidente que entre estas dos tendencias se originan conflictos, dado que en lamayoría de las ocasiones la interpretación de cada una de estas dos tendencias se ajusta a unos determinados intereses, principios o ideologías.
La primera tendencia puede estar suturada por uno de los tópicos o creencias existentes, al suponer que los “alumnos superdotados destacan por sí solos”. La realidad demuestra que el grado de eficacia y de eficiencia en la detección de los alumnossuperdotados se sitúa en torno al 50/60% siendo cierto que si los profesores se entrenen en estrategias de detección pueden alcanzar unos niveles superiores que se situarían alrededor del 80%.
La segunda tendencia aboga porque la detección, al mismo tiempo que pueda cumplir con los requisitos más exigentes de los especialistas mundiales, incida en el 100% de la población escolar de forma que...
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