supuesto practico pt

Segunda parte
Modelos de pruebas resueltas


Sitúese en un aula de un Centro de Educación Especial donde hay escolarizados alumnos con déficit cognitivo de grado medio a severo. Programe una actividad secuenciada referida a un hábito de autonomía. La duración sería de un trimestre.
1. Análisis de la cuestión (lectura detallada del texto de la cuestión)
Siguiendo nuestra estrategia deanálisis de cuestiones a través de heurísticas lo primero que haríamos seria leer detenidamente la cuestión y, a continuación, descomponerla en sus diferentes partes para entenderla, situarla en un contexto de praxis educativa y ampliarla si fuese necesario.

Resultados del análisis de la cuestión
La cuestión hace referencia a que eres tutor/a de un grupo de alumnos y alumnas con déficit cognitivo degrado medio a severo en un Centro de Educación Especial y debes realizar una programación referida a las conductas adaptativas básicas.
De la lectura de la cuestión podemos deducir que el criterio con el que se va a evaluar la cuestión por parte del tribunal se concreta en que demuestres si sabes trabajar con alumnos y alumnas de estas características y si sabes programar los hábitos deautonomía, siendo tutor/a de los mismos y en un contexto de Centro especifico.
La cuestión hace referencia al desarrollo de las capacidades, de las conductas adaptativas básicas, de las rutinas, etc. y a la metodología que debes seguir con Oslo tipo de alumnos, es decir, a la planificación de aula y muy especialmente al currículo de Educación Infantil adaptado al Centro Especifico.
La cuestión seconcreta en la planificación de hábitos de autonomía, identidad, interacción social, comunicación, etc., por lo que tienes que tenor muy claras las rutinas que se trabajan con estos alumnos.
Finalmente te piden que realices una secuenciación de contenidos y actividades para trabajar un hábito que debes seleccionar durante el primer trimestre del curso. Aunque en la cuestión se diga "programe unaactividad", lo que se pide es la programación del desarrollo de un hábito básico para estos alumnos.

Esta cuestión no presenta problemas en cuanto al vocabulario, a interpretaciones personales, etc., pues en la cuestión está implícito el criterio de evaluación, como hemos puesto de manifiesto.
2. Estrategia de resolución (concebir un plan)
La estrategia de resolución o la concepción de un plan, enesta cuestión, no tiene mucha dificultad, ya que la cuestión es muy concreta y de su análisis podemos esbozar un plan de resolución.

Pero para elaborar un plan de resolución y responder de forma práctica a esta cuestión debes tener en cuenta los siguientes aspectos de la praxis educativa con estos alumnos:

Debes delimitar brevemente el contexto de aula y de centro, las características de losalumnos y su nivel madurativo. Es decir, qué entiendes por déficit cognitivo de grado medio a severo, el grado de desarrollo madurativo de los alumnos, el grado de desarrollo de su estructuración espacio-temporal, etc. y hacer una breve línea base.
Debes delimitar y explicitar los hábitos básicos a desarrollar por los alumnos para que adquieran una mínima autonomía personal y social.
Debes haceruna programación general del primer trimestre en cuanto a objetivos y contenidos de hábitos de autonomía.
Debes seleccionar un hábito específico y programarlo en cuanto a objetivos, contenidos, actividades tipo y temporalización trimestral.
El plan de resolución de la cuestión podría ser el siguiente:
Contexto referencial y línea base.
Objetivos.
Directrices metodológicas en la enseñanza dehábitos y rutinas.
Planificación trimestral de un hábito.
3. Redacción de la respuesta
Dado que en la cuestión se nos pide que se programe una actividad secuenciada referida a un hábito de autonomía, para alumnos con déficit cognitivo escolarizados en un Centro de Educación Especial, el proceso de resolución que seguiremos es el siguiente: en primer lugar vamos a contextualizar la...