Técnicas educativas - aprender a pensar

TÉCNICAS EDUCATIVAS PARA APRENDER A PENSAR



Autores
Manaure Ana
Urdaneta Karla

INTRODUCCION

Cada vez se observa más la necesidad de que los procesos de la educación se tienen que orientar a fomentar habilidades de pensamiento en el alumnado, es decir, a aprender a pensar por sí mismo y no tanto a acumular conocimientos.

Consecuentemente, si en la clase predominan loscontenidos sobre la madurez intelectual de la persona es fácil que los alumnos acudan a métodos deficientes e inmaduros que acaban siendo poco eficaces a largo plazo, aunque puedan parecer suficientes para el momento. En un estudio realizado, aseguran que un estímulo que interrumpa momentáneamente la práctica facilita a las personas el hecho de poder estimar si han aprendido bien las habilidades que handesarrollado y que, para poder aprender una habilidad lo bastante bien como para sobresalir en un determinado trabajo o actividad, el adiestramiento debe estructurarse de forma que asegure el aprendizaje a largo plazo.

Lo que presupone una transformación y, en según que circunstancias, una modificación de los esquemas que tienen los alumnos. Así, se aportan sistemas nuevos de enseñar y deadecuación de esquemas a los procesos de aprendizaje, lo que representa un planteamiento de estrategias nuevas, el fomento de habilidades de pensamiento (resolución de problemas, procesos de análisis-síntesis...), etc. No interesa sólo que el alumnado sepa más, sino que entienda más los conceptos y que sea capaz de aplicar el conocimiento a una nueva situación.

Se pueden considerar dos niveles en lacapacidad de un alumno. Por un lado el limite de lo que el solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el limite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.

Este análisis es valido para definir con precisión las posibilidades de un alumno y especialmente porque permite delimitar en que espacio o zona debe realizarse una acción de enseñanza y quepapel tiene en el desarrollo de las capacidades humanas. Es la toma de conciencia de la propia reflexión centrada en los actos de conocimiento. Constituyen instrumentos básicos para comprender y procesar la información.

Consecuentemente, una enseñanza eficaz de las habilidades de pensamiento mejora la capacidad intelectual, pero aunque no fuera así esto no significaría que los esfuerzos hechospara mejorar las habilidades del pensamiento hubieran sido infructuosos, ya que si la inteligencia no es modificable queda todavía la posibilidad de que el entrenamiento pueda ser eficaz para mejorar la calidad de capacidad en tareas intelectualmente exigentes, ayudando a la gente a utilizar con más eficacia la inteligencia que tenga.

Partiendo de la base inicial de que para aprender a aprenderhay que aprender a pensar hemos reseñado una serie de procedimientos para desarrollar la toma de conciencia por parte del sujeto sobre su propio proceso de aprendizaje. Todas estas técnicas inciden en el desarrollo del pensamiento meta-cognitivo a partir de la presentación de situaciones y actividades en las cuales el sujeto tiene que expresar sus razonamientos de forma consciente al reflexionarsobre el modo en que se enfrenta a una tarea de aprendizaje.

Introducción: Un punto de partida

Una de las más importantes innovaciones derivadas de la aplicación de los enfoques constructivistas al ámbito educativo reside en la integración de los aprendizajes de conceptos, los aprendizajes de métodos y procedimientos y los aprendizajes de actitudes y valores como contenidos educativos, asícomo en la consideración de la importancia de la interacción entre el desarrollo cognitivo y la disposición cultural de los contextos.

La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales. Desde esta perspectiva se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer...