Título

Procesos Cognitivos básicos y desarrollo intelectual entre los 6 años y la adolescencia
1. Desarrollo de la atención, la memoria y el conocimiento
Tienen más recursos para planificar y utilizar de forma eficiente sus aptitudes cuando se enfrentan a un problema o cuando han de ampliar su nivel de conocimientos sobre un tema en particular. Saben que para pensar bien hay que tener en cuenta todoslos datos, que hay que controlar las ideas alternativas y que se pueden mejorar o corregir las ideas; adquieren mayor conciencia de sus puntos fuertes o débiles intelectuales. Captan en que consiste pensar y que diferencia hay entre el pensar bien y pensar mal (Flavell, 1993). Los logros se deben a cambios básicos en la manera de seleccionar y procesar la información. La capacidad de procesamientoaumenta con la edad, lo que genera procesos cognitivos más complejos. Aumenta la posibilidad de prestar atención y de relacionar simultáneamente más unidades de información.
2. Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento
La velocidad de procesamiento mejora desde los 2-3 años hasta la vida adulta (Kail, 1991). Pues se pueden mantener más unidades de información en activo al mismo tiempo enla memoria de trabajo. Pueden coordinar a la vez diferentes informaciones, ideas o conceptos. Pueden prever mejor cual será la reacción de un amigo ante una broma pesada; puede explicar también el éxito en tareas mas formales que exigen que ese tenga en cuenta varios aspectos de la realidad. Los mayores pueden tener en cuenta dos dimensiones a la vez y relacionarlas, en lo que les permite inferirque, a pesar de las apariencias, sigue habiendo lo mismo. El aumento en el procesamiento puede explicarse como un cambio estructural; aumentaría la energía atencional este cambio ligado a la maduración neurológica (mielizacion de las vías nerviosas y la maduración del cortex frontal). Las operaciones... [continua]

ÓN:
Entre los 6 y 12 años se producen cambios muy importantes en elfuncionamiento cognitivo de los niños. Al comienzo de este período tenemos un niño que posee una capacidad intelectual realmente notable, al ser capaz de realizar las complejas tareas que subyacen al aprendizaje de la lectura o la resolución de sencillos problemas algebraicos; al final del mismo, lo que podemos encontrar no es ya un niño sino un preadolescente, en el que además de espectaculares cambiosbilógicos y sociales se han producido, igualmente, importantes trasformaciones cognitivas que le van a permitir enfrentarse a las tareas intelectuales propias del adulto. El comienzo de este período esta caracterizado por la aparición del pensamiento formal. Desde la psicología del procedimiento de información se ha propuesto una visión radicalmente diferente del desarrollo cognitivo y de los cambiosque subyacen a la conducta de los sujetos. David Klahr sostiene que a partir de los 5 años no hay ninguna razón para pensar que la estructura básica cambie con la edad y que la diferencia fundamental entre los niños y los adultos consiste en que los niños parecen tener déficits en conocimientos anteriores de hechos, procedimientos y estrategias, en el control de la atención y en la utilización delos procesos de memoria.
Klahr niega la existencia de estadios y cambios cualitativos en el desarrollo, al mismo tiempo que pone acento en la importancia de los procesos de memoria y los conocimientos y estrategias que utiliza el sujeto. Las teorías del procesamiento de información sostienen ya desde sus orígenes el carácter limitado del sistema humano de procesamiento de información. Elprocesamiento de la información se realiza en un almacén a corto plazo o memoria operativa en el que el número de elementos al que el sujeto puede prestar atención al mismo tiempo está limitado. Consiste en si esta capacidad estructural de procedimiento crece con la edad y por tanto permite explicar al menos parcialmente las diferencias cognitivas entre los niños pequeños y los mayores o los adultos....