Taler de reelaboración de la práctica profesional

 

INTRODUCCIÓN
En el segundo cuatrimestre de 2010, durante el cursado del Taller de práctica profesional, realicé mis prácticas docentes, una autoobservación y reflexión de las mismas en el C.E.M. Nº 29 de San Antonio Oeste, más específicamente en 3ºaño 1º división, un curso con calificaciones bajas en Biología, y si bien es un grupo sin problemas de comportamiento, su falta demotivación es preocupante. Todas estas apreciaciones llegan a mí a través de la docente a cargo del curso (Prof Arreguez), ya que al momento de tener que realizar las prácticas me encuentro sin trabajar en el nivel medio, y a partir de la necesidad de contar con un curso para realizar las prácticas, esta docente me facilitó el acceso a una de las divisiones en que dicta esta asignatura.
Para trabajar en elaula utilicé una Unidad Didáctica sobre Sistema circulatorio y cardiovascular, de 8 clases que fue confeccionada en la asignatura Didáctica 2 de la Biología. La observación que realizó la docente fue directa, participante y no sistemática.
Para realizar este informe al finalizar cada clase intenté volcar en un cuaderno de notas, todas las experiencias vividas, ya que me resultó imposible hacerlodurante el ejercicio de mis prácticas.

El primer elemento innovador en mis prácticas fue la actividad de indagación ideas previas implementada como tal, con un tiempo exclusivamente dedicado a ella.

Al utilizar múltiples estrategias didácticas los alumnos se lograron “enganchar” con el trabajo, algunos de ellos que nunca se habían animado a expresar sus opiniones lo hicieron, al principiotemerosos y después, cada vez con mayor soltura, aunque había días en que los chicos estaban más comprometidos con las actividades que en otros.

Otro factor que permitió que los chicos estuvieran motivados fue la presentación de problemas contextualizados, ellos supieron todo el tiempo “para qué” estaban haciendo las actividades y construyendo nuevos conocimientos.

Los elementos utilizados(en todo el desarrollo de la Unidad didáctica) fueron muy variados, desde la clásica consulta en libros, hasta trabajos de laboratorio con corazones de corderos, presentaciones con Power Point, videos educativos, exposición de expertos, juegos con goma EVA, etc. Esta fue otra de las innovaciones implementadas, nunca había utilizado tantos recursos diferentes en el desarrollo de una unidad.

Sepromovió el trabajo colaborativo, ciertas actividades fueron de carácter individual y otras grupales, pero en todas ellas se concluyó con una puesta en común con el propósito de confrontar ideas, de generar pensamientos críticos.
A partir de la reflexión de mi propia práctica elaboré las siguientes conclusiones:
• La posibilidad de ser observada por alguien que mira ajena a la situación permiteencontrar aciertos y desaciertos en la persona que está siendo observada que de otra manera sería imposible descubrir. Gracias a este proceso es posible dirigir o reorientar, de manera constructiva, nuestro trabajo docente.
• El hecho de autoevaluar mis prácticas en forma reflexiva y de tener un informe escrito de una observadora externa me permitió rever mi accionar docente, analizar lasdecisiones que fui tomando.
• Al ejecutar la Unidad Didáctica, pude descubrir descubrir las ventajas de trabajar con un plan organizado de toda una unidad, más allá de los ajustes habituales que debemos hacer, pero dentro de un marco organizado, preestablecido.
• Ante la propuesta de recursos no utilizados habitualmente en la presentación de los temas, hubo actitudes de genuino interés por parte de losalumnos al avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y relacionaron lo aprendido con hechos cotidianos. De esta manera el estudiante se interesa por los contenidos, porque puede aplicarlos en la vida diaria.
• El trabajo realizado en este taller, sumado a la formación que me ha brindado esta carrera, me han ayudado a salir del papel de docente conductista en el que estuve encasillada...