Tall

La Matemática es para todos.

Comenzaremos la reflexión del texto en el cual se transcribe la entrevista realizada por Cinthia Rajschmir a Patricia Sadovsky en marzo del 2009, con la siguientepregunta, ¿La matemática es para todos? Si, y entonces; ¿Por qué a la mayoría de los chicos y adolescentes no le gusta estudiarla? ¿O no alcanzan a entender sus contenidos y les resulta una verdaderapesadilla?
Si nos detenemos a analizar el trabajo de los carteles expuestos en la clase anterior, vemos que la palabra MATEMÁTICA transmite infinidades de sensaciones a los alumnos. La mayoría deellos la califica como “un dolor de cabeza” o “una complicación sin sentido”, manifestando sus inseguridades y miedos a la hora de enfrentarse con un contenido matemático. Por otro lado observamosque un grupo más reducido de alumnos encuentra “belleza” en la matemática y la perciben como un arte de donde se extraen distintas herramientas para la resolución de problemas en vida cotidiana.Ahora bien, este temor y rechazo generalizado hacia la matemática, el hecho de que algunos la estudien con agrado y otros la odien, o de que los jóvenes no le encuentren sentido a lo que estudian, eldesinterés generalizado hacia el conocimiento y la producción científica, ¿tendrá que ver con la forma en la que es transmitido este saber por parte de los docentes?, ¿tendrá su origen en lascaracterísticas propias de la adolescencia y en los gustos personales?, o ¿provendrá de un patrón social y cultural?. Interesantes cuestionamientos hacia lo que nos compete: LA PRÁCTICA DOCENTE!
Comofuturos docentes y ante estos interrogantes podemos comenzar por replantearnos, desde nuestra posición, e imaginarnos que escuela y que sociedad deseamos, siendo concientes que lo primero que debemostransformar del sistema educativo somos nosotros mismos y que no podemos transmitir nada que no “tengamos” previamente incorporado. Ante este desafío concordamos con la autora: si queremos lograr que los...