Taller Con Niños De 6° Año

PROYECTO: Taller de filosofía para niños de 6º año. “Si yo fuera Margot…”


FUNDAMENTACIÓN:

El taller de filosofía se propone generar un espacio en el cual, a través del supuesto básico de que los niños poseen una curiosidad innata, y son portadores de una natural disposición para aprender y comprender el mundo que los rodea, siendo así filósofos naturales, puedan mediante unaactividad discursiva y argumentativa, elaborar y resignificar problemas, sentimientos e ideales; para desarrollar un juicio crítico y consciente que abra perspectivas y despierte sensibilidades, llegando así a descubrir y despertar en cada uno su propio criterio de vida, su prioridad personal, su convicción, sus valores.
Surgen inevitablemente las preguntas ¿Qué tan “validas” son esasacciones que nos llevan a cumplir la concreción de un valor si se hacen sin un sentimiento de convicción o porque “es lo que se debe hacer”, o “es lo correcto”. ¿Se actúa por convicción o por educación?
Podemos comenzar por decir, anticipándonos al resultado final, que sólo a través de la experimentación, sin que sea necesaria una justificación, sino en la práctica del ejercicio de acciones queavalen los valores aprendidos, se puede lograr el sentimiento de plenitud que otorga la concordancia entre el valor adquirido y la manifestación de éste.
El presente nos encuentra con un alto grado de escepticismo, producto de lo registrado en una memoria casi inconsciente. Además sumergidos en la presión que ejerce la sociedad para que un individuo adopte sus pautas de convivencia, aunqueéstas no agoten el espacio de relativa autonomía de las normas de comportamiento de las personas y los grupos sociales.
Se abre entonces un espacio crítico, “éste es el terreno propio de la educación: no sólo el terreno para sustraerse al control social oficial, sino también de contestarlo con un cuadro de valores propio que también intenta tener validez social”. (Fernando Onetto)La elección del valor a tratar remite a la dimensión emotiva de la propia experiencia, siendo así una “convicción” y no un acuerdo estratégico. Para permitir que la experiencia se haga escuchar sin estar influenciada por miedos o tabúes inconscientes, es necesario que hablen los sentimientos, ya que confiamos en que éstos actúan como un “instinto de verdad” mucho más fiables que los argumentos.La adhesión a un valor nace de la experiencia interior de descubrimiento, experiencia que no se puede producir mecánicamente desde afuera en una relación causa-efecto. Lo único que se puede ofrecer son condiciones de aprendizaje. El alumno será quien ocupe el lugar central de la enseñanza y el aprendizaje en movimiento.
Es imprescindible acordar una propuesta de valores desde lasinceridad de la experiencia, en la que se debe dar una condición básica de descubrimiento de valores en la que haya fundamentalmente espacio para una respuesta plural y procesada interiormente.
Esta propuesta no apunta a despertar un asentimiento o comprensión intelectual, sino que presenta un criterio de vida, una prioridad personal, por lo que va a promover una respuesta que contenga unaadhesión personal.
Por lo tanto, un recurso decisivo para la enseñanza de valores son las mismas personas, puesto que los valores han sido transmitidos siempre por alguien en forma de testimonio o directamente, pero siempre tendrá un significado mas comprensible la experiencia vivida y transmitida, que el discurso por sí mismo.
Si bien en el marco externo de la escuela se encuentranvariados referentes, con diferentes niveles de influencia, dentro de ésta somos los docentes quienes cumplimos el rol de “modelos de identificación temprana” con respecto a los valores.
Nos cabe la responsabilidad de compartir nuestro modo personal, único, e inimitable, de hacer concreto un valor, de transparentar la pasión por ese valor, en conjunto con nuestra parte defectible y...