Taller De Computación Para Primaria

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

1.- DATOS GENERALES |
UNIVERSIDAD | UNIVERSIDAD DE PIURA | ITEM | 7 | SUBITEM | 7.1 |
ESPECIALISTA | |
INSTITUCIÓN EDUCATIVA | ALMIRANTE MIGUEL GRAU Nº 140920 - CRUCETA |
DOCENTE PARTICIPANTE | | GRADO Y SECCIÓN | 5 “A” | TURNO | MAÑANA |
FECHA | 22 DE MARZO | HORA DE INICIO | 8:00 a.m. | HORA DE TERMINO | 11.00 |
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2.- NOMBRE DE LA SESIÓN |EXPERIMENTAMOS PARA RELIZAR MEZCLAS Y COMBINACIONES |
3.- ÁREAS | PRINCIPAL | CIENCIA Y AMBIENTE | ORGANIZADOR | MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE |
| INTEGRADA | PWRSONAL SOCIAL | ORGANIZADOR | |
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4.- CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES |
ÁREAS | CAPACIDADES | CONOCIMIENTOS | PROCESOS DE INDAGACIÓN | INDICADORES |
CIENCIA Y AMBIENTE | - Interpreta la propiedad de ladivisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas, haciendo uso del agua. | - Mezclas y combinaciones: Haciendo uso del do uso del agua.Es la unión de dos o más sustancias diferentes, donde cada una conserva sus propiedades y pueden ser separadas por procedimientos sencillos. | * Observar.Medir.Clasificar.InferirComunicar.Predecir.Experimentar.Formular modelos. | -Observa eIdentifica las características de las mezclas y combinaciones mediante el desarrollo de una ficha.  |
PERSONAL SOCIAL | - Reconoce los cambios físicos que experimentan los niños y las niñas en la pubertad | - Adaptación a los cambios de la pubertad | | - Explica los cambios que experimenta en la pubertad |
ACTITUDES * Demuestra interés por conocer y explorar el conocimiento sobre las mezclas ycombinaciones. * Se interesa por Investigar y cuestionar por qué es importante conocer las mezclas y combinaciones. * Asume compromisos para asumir la etapa de la pubertad |
5.- PROCESOS METODOLÓGICOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS | TIEMPO | RECURSOS Y MATERIALES |
- Realizan actividades permanentes.- Establecemos con los niños y niñas las normas de convivencia del día.- Observan unabolsa negra conteniendo dos tarjetas con las palabras mezcla y combinación.- Se les plantea que “adivinen” sobre lo que existe dentro de ella. - Participan de una de lluvia de ideas para buscar el significado de la palabra mezcla escribiéndola en la pizarra- Con las definiciones alcanzadas por los y las estudiantes buscan ejemplos de mezcla en su entorno inmediato.- Se les presenta el temaa tratar y el aprendizaje esperado. - Se organizan grupos de cinco estudiantes y se las entrega dos recetas de cocina: “ensalada de frutas” y “pastel de chocolate”. - Leen con atención cada una y, idéntica n cual se trata de una mezcla. y cuál de combinación. ..- Anotan las razones en un papelote y las leen al grupo mayor.- Se les presenta un grupo de materiales para realizar el experimento :Experimentamos con las mezclas y combinaciones - Reciben del docente instrucciones a seguir con precisión - Registran en un papelote el resultado de sus observaciones - Exponen al grupo mayor el resultado de sus conclusiones.- Predicen mecanismos para separar las mezclas que se realizaron- Reciben del docente algunas técnicas para separar las mezclas y dan ejemplos de cada tipo.- Recibenuna Ficha Técnica sobre el tema - Sistematizan y consensuan la información sobre el tema. - Desarrollan una Ficha de Evaluación referida al tema.. - Se autoevalua. anotando en una cuartilla de papel lo aprendido durante la sesión. - En casa anota cinco casos de separación de mezclas usadas comúnmente | 3 horas | |
* | | papelotesFicha de informaciónLibros de ciencia MEDOrganizador deevaluaciónFicha de trabajoPizarra PlumonesHojasCuadernos |
CRITERIOS | ESTRATEGIAS | INSTRUMENTOS |
Verificación de la experimentación Comprensión de la información | Los niños y niñas ejecutan el experimento siguiendo las pautas propuestas.Los niños y niñas elaboran un resumen y son capaces de escribir en forma clara la respuesta del experimento y analizar su pertinencia | -...