Taller: desarrollo de habilidades del pensamiento en educación

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TALLER: DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Maestra Gloria Verónica López Ortíz Competencia a desarrollar: detecta el nivel de desarrollo de habilidades de comunicación de sus alumnos. Temas a tratar: noción de competencia, identificación de estructura gramatical y conceptual de cada uno de los elementos, noción de capacidad, habilidad y destreza. Metodología:Análisis del universo de la personalidad Situación didáctica: análisis de cuentos y narraciones por parte de los participantes para identificar las habilidades de pensamiento en la educación preescolar. Secuencia didáctica: Se presenta “el universo de la personalidad”, el asistente identifica durante el proceso de la situación sus habilidades personales y comunicativas y los registra en los picos de unaestrella. Lectura del cuento por equipos que le permite identificar las capacidades y habilidades durante el proceso. Desarrollo de habilidades del pensamiento, al reconstruir la imagen del personaje principal. Análisis de “Las historias nunca terminan” técnica para recuperar el significado del texto. Cierre: “el universo de la personalidad” retroalimentación y reconocimiento de mis capacidades.Producto a elaborar: lista de habilidades a observar en sus estudiantes.

TALLER: DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN PREESCOLAR RESUMEN EJECUTIVO “Nos leemos a nosotros mismos y leemos el mundo que nos rodea, para saber qué, quienes somos y donde nos encontramos. Leer y respirar es una función esencial” Solé Isabel Desarrollando competencias comunicativas bajo un enfoque social culturalLeer es una capacidad que pone en juego un conjunto de habilidades, destrezas. La experiencia de la lectura detona, incorpora y enriquece conocimientos pero sobre todo lleva al descubrimiento del si mismo. Ese descubrimiento sugiere actitudes modeladas por experiencias en las que es posible transportarse a través de las historias, cada actitud se ve fortalecida por valores que en suma favorecenla convivencia social. La lectura es hoy una de las principales fuentes de enlace con la sociedad de la información, habituar el proceso sugiere contacto continuo con materiales diversos en los que el niño aprenda a seleccionar el formato y los temas de interés. Desde luego que el tema que atrapa esta ligado con la historia personal, con la cultura lectora desde el seno de la familia, con la formaen que se retroalimenta y se conduce una de las principales motivaciones del hombre “la curiosidad”. La experiencia lectora es la mejor vía para desarrollar la operatividad del pensamiento. Contrastar información, inmiscuirse en el pensamiento de los autores dar rienda suelta al proceso de análisis. ¿Qué significa analizar un texto? Es el acto de comparar, de encontrar diferencias y similitudes:para Cassany y para Solé no basta decodificar signos, leer es comprender. >. Cassany Daniel (2006) > Solé Isabel 2007 No basta con establecer diferencias la experiencia lectora nos lleva a construir un juicio crítico y de valor sobre los materiales a los que se tiene acceso. Para ser críticos necesitamos leer continuamente, necesitamos dialogar con el autor, necesitamos aprender a separar lo quequiere decir, de lo que percibo. Animación a la lectura, enfoque que se extiende en los 80´s Animar es dar vida, es potenciar atributos, factor ligado a las características de la personalidad infantil, sobre todo si nos referimos a la etapa preescolar. “La animación a la lectura parte del convencimiento de que lo que nos proponemos no es la mejora en la adquisición de una competencia técnica,objetivo del aprendizaje lector, sino de potenciar el hábito lector, se trata de asumir un comportamiento, una actitud, basada en la libertad y el placer. Se trata de programas provistos de situaciones educativas, implícitas de actividades con carácter intencional que buscan promocionar la lectura en la vida social y personal de los individuos, considerándolos como agentes activos de la cultura del...
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