Tarea Lite Tecmi

Objetivo:
* Distinguir la importancia de la lectura como una herramienta fácil y efectiva para conocer la realidad.
* Definir las características de los textos estímulo para tener mejores elementos que permitan re-construir la visión del mundo.

Procedimiento:
Instrucciones:
1. Lee el texto “Porqué leer los clásicos” de Italo Calvino, subraya lo que te llame la atención.
2. ¿Tútienes un clásico, es decir, un libro que te llame mucho la atención porque te ha mostrado algo diferente?
3. Si lo tienes espera la siguiente instrucción, si no lo tienes investiga con maestros o amigos y pídeles que te recomienden una obra literaria que haya sido muy interesante para ellos y léela.
4. Retoma algunas ideas expuestas por Calvino y haz un guión para un anuncio publicitarioen radio, con extensión de dos cuartilla en el que promuevas el clásico de tu preferencia, en él explica porqué consideras que es importante, lo que te haya descubierto que no sabías, las características del lenguaje que maneja y su significado más profundo

Resultados:
1. Lee el texto “Porqué leer los clásicos” de Italo Calvino, subraya lo que te llame la atención.
Empecemos proponiendoalgunas definiciones.

I. Los clásicos son esos libros de los cuales se suele oír decir: «Estoy releyendo...» y nunca «Estoy leyendo ...».
Es lo que ocurre por lo menos entre esas personas que se supone «de vastas lecturas»; no vale para la juventud, edad en la que el encuentro con el mundo, y con los clásicos como parte del mundo, vale exactamente como primer encuentro.
El prefijo iterativodelante del verbo «leer» puede ser una pequeña hipocresía de todos los que se avergüenzan de admitir que no han leído un libro famoso. Para tranquilizarlos bastará señalar que por vastas que puedan ser las lecturas «de formación» de un individuo, siempre queda un número enorme de obras fundamentales que uno no ha leído.
Quien haya leído todo Heródoto y todo Tucídides que levante la mano. ¿YSaint-Simon? ¿Y el cardenal de Retz? Pero los grandes ciclos novelescos del siglo XIX son también más nombrados que leídos. En Francia se empieza a leer a Balzac en la escuela, y por la cantidad de ediciones en circulación se diría que se sigue leyendo después, pero en Italia, si se hiciera un sondeo, me temo que Balzac ocuparía los últimos lugares. Los apasionados de Dickens en Italia son una minoríareducida de personas que cuando se encuentran empiezan en seguida a recordar personajes y episodios como si se tratara de gentes conocidas. Hace unos años Michel Butor, que enseñaba en Estados Unidos, cansado de que le preguntaran por Emile Zola, a quien nunca había leído, se decidió a leer todo el ciclo de los Rougon-Macquart. Descubrió que era completamente diferente de lo que creía: una fabulosagenealogía mitológica y cosmogónica que describió en un hermosísimo ensayo.
Esto para decir que leer por primera vez un gran libro en la edad madura es un placer extraordinario: diferente (pero no se puede decir que sea mayor o menor) que el de haberlo leído en la juventud. La juventud comunica a la lectura, como a cualquier otra experiencia, un sabor particular y una particular importancia,mientras que en la madurez se aprecian (deberían apreciarse) muchos detalles, niveles y significados más. Podemos intentar ahora esta otra definición:

II. Se llama clásicos a los libros que constituyen una riqueza para quien los ha leído y amado, pero que constituyen una riqueza no menor para quien se reserva la suerte de leerlos por primera vez en las mejores condiciones para saborearlos.
Enrealidad, las lecturas de juventud pueden ser poco provechosas por impaciencia, distracción, inexperiencia en cuanto a las instrucciones de uso, inexperiencia de la vida. Pueden ser (tal vez al mismo tiempo) formativas en el sentido de que dan una forma a la experiencia futura, proporcionando modelos, contenidos, términos de comparación, esquemas de clasificación, escalas de valores, paradigmas de...