Tareas

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Orientaciones para la Enseñanza del Ábaco Abierto

Trabajamos por una forma diferente de ver el mundo

INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS

ORIENTACIONES PARA LA
ENSEÑANZA DEL ÁBACO ABIERTO

Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia

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INSTITUTO NACIONAL PARA CIEGOS
Directora General (E)
MARY LUCÍA HURTADO
Secretaria General
MARÍA ROCÍO TRUJILLO GARCÍA
Elaboradopor:
GLORIA JANNETH PEÑA C.
GLADYS SÁNCHEZ C.
Producción y Mercadeo
YAMEL ALBERTO SKINNER V.
Carrera 13 No. 34-91
Tel.: (571) 570 15 55 Ext. 103
Impreso en:
IMPRENTA INCI
Carrera 67 No. 12A-36
E-mail: editorial@inci.gov.co
Telefax: 290 80 25
4ta. Edición, 3000 ejemplares
Agosto 2006
Bogotá D.C., Colombia

Instituto Nacional para Ciegos - INCI -

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Orientaciones para laEnseñanza del Ábaco Abierto

CONTENIDO

Introducción

...........................................................

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1. Orientaciones para la enseñanza
del ábaco abierto
...............................................

6

2. Ábaco abierto

....................................................... 10

3. Estrategias para iniciar el trabajo
en el ábaco abierto........................................... 11
Bibliografía

............................................................... 20

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Orientaciones para la Enseñanza del Ábaco Abierto

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INTRODUCCIÓN

Buscando nuevos enfoques pedagógicos que estén de
acuerdo con las nuevas tendencias educativas y con las
políticas de integración en educación de la poblacióndiscapacitada en general, en especial de la población con
limitación visual, se ve la necesidad de elaborar una guía
dirigida a maestros regulares y maestros de apoyo.
Es así como nuestra experiencia nos ha permitido observar
algunas dificultades para involucrar al niño con limitación
visual en el desarrollo de las actividades académicas,
como lo es el caso de las matemáticas, donde el niñodebe ser un ser activo, participativo y constructor de su
propio conocimiento de una manera comprensiva y lúdica,
no mecánica, ni repetitiva; para ello consideramos que el
ábaco abierto es el recurso didáctico, el cual con las estrategias
adecuadas permite a todos los niños y en particular al niño
con limitación visual construir su conocimiento matemático.
En la primera parte encontrará algunosconceptos prematemáticos, pasando luego a la descripción del ábaco abierto
y algunas estrategias recomendadas para el trabajo individual
y grupal.

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1.

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ORIENTACIONES PARA LA
ENSEÑANZA DEL ÁBACO ABIERTO

La enseñanza matemática, así como el aprendizaje de la
lengua materna o el conocimiento del mundo no comienzan
en un determinado momentode la vida; se inician en forma
espontánea a partir de las primeras experiencias que cada niño
enfrenta dentro del ambiente y no guardan una estricta
secuencia lineal, pues cada concepto aparece ligado a otros.
Los juegos espontáneos como seleccionar y ordenar, están
íntimamente relacionados con la génesis del número, tal como
la han demostrado las experiencias de Piaget y sus
seguidores.El proceso de formación del concepto de número en el
niño con limitación visual como en los demás niños,
dependerá de las relaciones que establezca con los objetos
reales enfrentándolo a situaciones significativas de las
actividades relacionadas con la noción de conservación, de
seriación, de clase y la expresión de juicios lógicos que
llevarán al niño al descubrimiento de los números y lasoperaciones numéricas.
Es así como el preescolar prepara al niño para que vaya
construyendo el concepto de número a través de
actividades que involucren conceptos pre-matemáticos.
Los materiales didácticos existentes en el preescolar pueden
servir de estímulo para desencadenar procesos que pongan
en ejercicio las actividades perceptivas de los niños. Es
importante que el maestro...