tareas

GLOSAS DIDÁCTICAS
ISSN: 1576-7809
Nº 14, PRIMAVERA 2005
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REVIISTA ELECTRÓNIICA IINTERNACIIONAL
REV STA ELECTRÓN CA NTERNAC ONAL
IISSN 1576--7809
SSN 1576 7809

Una visión del Marco común europeo de referencia para las
lenguas a través de mapas conceptuales

Javier González PortoColegio Compañía de María
Santiago de Compostela
jagonport@ceninteser.es

Introducción
Para acometer la tarea de conocimiento, análisis y profundización en la filosofía y las
herramientas que el Marco común europeo de referencia para las lenguas: enseñanza,
aprendizaje, evaluación1 proporciona, es preciso hacer aproximaciones desde distintos
ángulos y con materiales de apoyo ad hoc quelimpien y llenen de luz el camino a seguir.
Esta toma de conciencia de la imperiosa necesidad de una buena puesta en escena de
lo que el propio MCERL representa, ha estado presente en el ánimo de los miembros del
Observatorio Atrium Linguarum desde su constitución. Se convierte pues en un compromiso
adoptado que define una línea de trabajo de enorme relevancia para nuestro Observatorio y
que setraduce en un modus operandi dirigido a animar al conocimiento y la familiarización
con el proyecto de ciudadanía que emana del Consejo de Europa.
Por este motivo, hemos trabajado en la búsqueda de cauces de información, implicación
e instrucción de todos los agentes sociales con el fin de alcanzar un objetivo común que, sin
duda, garantizará el desarrollo de una conciencia europeísta de hondocalado entre todos los
pueblos.
Se puede afirmar que el éxito de la tarea es directamente proporcional al grado de
implicación de los educadores y formadores. Es ahí donde las políticas pretenden hacer

1

En adelante, y para todo el Monográfico, utilizaremos las siglas:
MCERL
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación (2002)
Madrid:MECD-Instituto Cervantes-Grupo Anaya.
PEL
Portafolio Europeo de las Lenguas (2001).
Manual
Manual para relacionar los exámenes de lenguas al MCERL (2003).
La descarga de estos documentos se puede realizar desde este mismo Monográfico en las páginas 4570, también a través de la Web del Observatorio, http://www.atriumlinguarum.org en la sección “Cajón
de sastre” en Portafolio de Proyectos.

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ISSN: 1576-7809
Nº 14, PRIMAVERA 2005
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hincapié con el objeto de alcanzar una amplia toma de conciencia de cara a las necesidades
expresadas de manera diáfana en el MCERL.
Estamos ante un reto de concordia y entendimiento en un momento histórico sin
precedentes en elcontinente y de enorme repercusión internacional. Europa, históricamente
dividida y vapuleada por contiendas originadas en intereses económicos y con dramáticos
tintes raciales, está desarrollando un proyecto de cultura de unidad, entendimiento y
pacificación.
La auténtica repercusión de este movimiento ha sido recogida en este documento
elaborado por el Consejo de Europa, en el cual seexplicitan los valores que
inexcusablemente se deben cultivar entre los ciudadanos: la tolerancia, el respeto a las
culturas y las razas (dimensión intercultural), la solidaridad, ...
Este concepto de la vida en sociedad ha generado una apuesta por la concienciación
cultural y ha sembrado, al mismo tiempo, un sentimiento de pertenencia a un ente que alberga
una experiencia plagada dedesencuentros, pero también de momentos grandiosos en la
sublimación del espíritu humano.
Con este telón de fondo, la necesidad de dar pasos firmes en el conocimiento y vivencia
de Europa como paradigma de la tolerancia pluricultural no admite discusión. Para alcanzar
este objetivo, es conveniente analizar los cauces por los que se puede llevar a cabo y,
obviamente, el cauce principal de conocimiento y...