tareas

ACALCULIA

Concepto
La acalculia (Lat. a = negativo + cálculo = calcular) es un término introducido por el neurólogo Salomón Heschen para designar un trastorno adquirido  y se refiere a la alteración en las habilidades y el procesamiento del cálculo debido a una enfermedad cerebral. No se trata de una dificultad de aprendizaje (discalculia), sino de un defecto directo o indirecto porlesiones cerebrales. En algunos trabajos se habla de “discalculia” en una derivación de “acalculia” o ceguera para los números, dicho término se usa para describir una perdida adquirida en adultos de la habilidad para realizar operaciones matemáticas producidas por una lesión focal del cerebro.
La acalculia se define entonces como el trastorno adquirido de la habilidad del cálculo secundario a unalesión cerebral.

Ámbitos
Es evidente que la habilidad de cálculo está muy influida por factores socioculturales: la que hasta hace unas décadas era una habilidad aprendida limitada a las clases socioeconómicas más altas, se ha ampliado considerablemente en la población general desde la universalización de la escolarización obligatoria, al menos en la mayoría de las sociedades de nuestro entorno.Sin embargo, es posible que en un futuro próximo, debido a la amplia difusión de máquinas calculadoras de escaso precio y reducido tamaño, la habilidad de cálculo en la población occidental se deteriore paulatinamente

Sin embargo, en el momento actual, un defecto en la capacidad de cálculo interferiría funcionalmente de un modo importante en las actividades de la vida diaria (sobre todo en lasactividades relacionadas con aspectos económicos). De todo ello se deduce que la habilidad de cálculo es una función cognitiva que permanece en la población general con unos niveles de eficiencia muy variables, influida por factores socioculturales [3], lo que presenta un problema añadido a la hora de baremar y validar tareas encaminadas a su evaluación neuropsicológica.

Enfoques

Enfoqueneurológico

Los neurofisiólogos, fueron los primeros preocupados por el estudio de sujetos con DAM. Este enfoque sostiene que en la base de las DAM existe un déficit o disfunción más o menos constatable a nivel neurológico.

Tras muchos estudios, estos son los puntos más destacados que cabe señalar:

Las DA son la manifestación de déficit básicos de tipo neuropsicológico
Los subtipos de DApueden conducirnos a las dificultades en el funcionamiento académico y/o psicológico.

Muchas han sido las críticas vertidas sobre este enfoque, entre ellas:

No se fundamenta en una teoría sólida sobre la competencia matemática por lo que menudo, se utilizan tareas inadecuadas en la evaluación.
Los estudios de esta línea carecen de controles experimentales y no tienen rigor metodológico paraestablecer conclusiones serias
Se muestra poco fructífera porque no aporta información relativa a la cantidad de procesos cognitivos defectuosos que constituyen causas inmediatas del bajo rendimiento


Enfoque conductista

Este enfoque señala, básicamente, algunas directrices básicas, para elaborar programas efectivos con estudiantes con DAM:
Enseñanza personalizada: El proceso e-a secentrará en las áreas fuertes y débiles de cada niño y avanzan progresivamente, al ritmo que el estudiante lo haga.
Análisis de tareas: Para conseguir que una enseñanza realmente sea personalizada hay que descomponer las tareas en las su tareas o habilidades componentes. Por ejemplo: para que un alumno con DAM sea capaz de hacer sumas de dos dígitos, es necesario que nombre automáticamente losnúmeros, cuente hasta nueve desde cualquier número, establezca la correspondencia figura/nombre de los números, etc.
Valoración de la práctica y del Feedback contingente: Para el dominio de las tareas, basado en el establecimiento de asociaciones se requiere, práctica y retroalimentación de la ejecución.
Énfasis en la evaluación: Se trata de llevar a cabo una evaluación sistemática y puntual del...