Tareas

MEIRIEU, Philippe:
“Aprender sí, pero ¿Cómo?”

La pedagogía utiliza una gran cantidad de modelos que posiciona a cada maestro a utilizar informaciones diferentes a fin de manejar mejor su gestióny regular el funcionamiento. Cada uno de los modelos sugiere más bien el uso de un determinado instrumento y orienta hacia un determinado tipo de arquitectura escolar, granizando de formarelativamente original y eficiente una red de obligaciones y recursos institucionales y metodológicos. La validez de un modelo se debe, en realidad, a tres elementos indisociables: localidad del proyecto éticoque lo inspira (lo que nos gustaría que fuese el sujeto que lo aprende), su conformidad o su no contradicción con las aportaciones de las ciencias humanas (lo que sabemos del sujeto tal y como es) y lafertilidad de su procedimiento (lo que podemos hacer con él para que el sujeto tal y como se transforme en lo que nos gustaría que fuese).Desde este punto de vista, se propone un modelo deorganización de la enseñanza a partir de la noción
situación- problema.
Este modelo parte de la premisa de que el sujeto que aprende con interés se encuentra movilizado por un enigma y no remitido a undeseopreexistente; esta explícitamente puesto en situación de construcción de sus conocimientos. Es decir nos formamos al mismo tiempo que construimos nuestro propio saber. El principio: “toda lección debeser una respuesta”: solo se integra un elemento nuevo (conocimiento) si de una manera u otra este es una respuesta a nuestro problema ylas explicaciones que de allí se encuentran vienen a llenar unvacío abierto mediante su práctica y pueden quedar verdaderamente integradas porque ahora resultan disponibles. La integración así realizada no significa el cese de un proceso de aprendizaje, sino quepermite encontrarse con nuevos problemas que requieran nuevas explicaciones y nuevos entrenamientos para llegar a saberes cada vez más elaborados. La pedagogía de situaciones problemas deberá...