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SIGNIFICACIÓN DE LA INTERACCIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Una de las ventajas que se le incorpora a la red como instrumento para la formación, es la posibilidad que nos ofrece para la interacción y la comunicación de manera sincrónica y asincrónica entre las personas (Cabero y Gisbert, 2005; Hannum, 2001). La red ha dejado de ser un entorno tecnológico para convertirse en uno social, ha dejado deser privado y selectivo y se está convirtiendo en un entorno público y globalizado, donde las personas intercambian n ideas, construyen conocimientos o establecen relaciones a diferentes niveles.
En esta línea, no podemos olvidarnos que sobre ella se han planteado diferentes metáforas de utilización. Así por ejemplo, Adell (2005) nos habla de tres grandes de ellas, que denomina como biblioteca-espacio para la localización de información-, como imprenta -espacio para que los alumnos se conviertan en emisores y productores de mensajes-, y como canal de comunicación -espacio para el intercambio y la transferencia de información y significados-, sin negar que, desde nuestro punto de vista, la segunda podría ser matizable como “laboratorio o producción multimedia”. Lo que no cabe lamenor duda es que, la red se ha convertido (y se convertirá más en el futuro, con los desarrollos de la web semántica, la web 2.0, o los software sociales) en un espacio para la interacción, la comunicación y el intercambio de significados entre las personas.
Comenzaremos nuestro análisis aclarando dos aspectos: uno, la diferencia que podemos establecer entre interacción e interactividad; y otro,los posibles matices que se pueden constituir entre la interacción presencial y la virtual.
Respecto al primero, queremos matizar que cuando en nuestro trabajo hablamos de interacción nos queremos referir con ello a una relación humana, mientras que el segundo lo dejaremos para la relación que las personas somos capaces de establecer con los materiales, o con determinados mediostecnológicos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adell, J. (2005). Internet en educación: de lo excepcional a lo cotidiano, en CPRRMU: TICEMUR: Tecnologías de la información y la comunicación en la Región de Murcia, 9-14.Barroso, J.; Llorente, M. C. (2006). La utilización de las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para la teleformación, en Cabero, J.; Román, P. (coords). E-actividades. Unreferente básico para la formación en Internet. Sevilla: Eduforma, 215-231. Bartolomé, A. (1994). Multimedia interactivo y sus posibilidades en educación Superior. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 1, 5-14.Bautista, G. y otros (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales. Madrid: NarceaBerge, Z. (1995). Facilitating computer conferencing: recomendations from the field. EducationalTechnology, 35, 1, 22-30.

De todas estas diferencias y similitudes, a nosotros aquí nos gustaría destacar cuatro:
• Que la interacción se efectúa entre personas a través de máquinas;
• Que no necesita la presencialidad de las personas para que el acto comunicativo se realice;
• La no existencia de elementos lingüísticos y paralingüísticos en la comunicación;
• Que la comunicación seestablece normalmente a través de textos escritos -con las posibilidades que ello nos ofrece para crear un discurso temporal específico y un discurso revisable, y por tanto matizable-. Un aspecto que nos interesa destacar, es que el hecho de que la interacción se establezca de forma virtual no significa que sea una interacción peor que la presencial; en los entornos virtuales se da una relación decomunicación estrecha, como bien pueden afirmar los profesores que por primera vez participan en experiencias formativas en red.

Por otra parte somos conscientes que la interacción, sobre todo cuando nos referimos a acciones formativas, se puede establecer a diferentes niveles: por ejemplo, se puede dar entre los estudiantes de forma colectiva, entre el estudiante y el profesor, entre el estudiante...